小學語文作文教學的策略和方法

張建福

【摘 要】 小學語文歷來都備受關注，而小學語文作文教學又是語文教學中的重點內容，其重要性不言而喻。作文主要考查小學生的理解力、閱讀量以及創造力等，但是由于小學生年齡較小，表達能力不佳，因此作文也是小學生常常失分的環節。本文主要針對小學生寫作現狀，探討使用何種方法來提升小學生的寫作能力，改善語文教學質量。

【關鍵詞】 小學語文作文教學;培養興趣;素材積累;方法

目前，小學生在學習語文時，每每遇到作文便一籌莫展，總是出現沒有思路甚至讀不懂題目導致錯誤理解題目的情況發生。為了提高小學生的寫作能力，教師需要制訂長期的、全面的計劃，因為小學語文作文教學不是一個簡單的、短效性的活動，而是需要不斷積累、不斷探索的過程，以夯實小學生的文化根基，為以后的發展打下良好基礎，使小學生成為一名合格的中國傳統文化的繼承發揚者。

一、培養小學生對作文的興趣

“興趣是最好的老師”，推動小學生寫作能力提高的最好方式就是培養小學生對作文的興趣，使小學生改變被動學習的狀態為主動探索。所以，教師在教授作文寫作時要有獨特性，吸引學生注意力，順應新課程改革的要求，緊隨時代發展潮流，搭上科技發展的順風車，運用先進的設備進行高效教學，對教學內容要合理規劃，達到使學生了解寫作的樂趣和培養寫作能力的目的。在進行作文講解時，針對作文寫作的題目，教師要引導學生先理解淺層次的要求，然后逐步拆分整理，分析出題目隱含的深層次要求，使學生理解老師的講解，并在寫作前能有一定的思路。為了鍛煉寫作能力，可以運用各種練習方式，比如，可以將課本內某一部分的精彩段落提取出來，要求學生進行仿寫，并且針對寫作內容進行客觀點評。教師也可以預留課本每單元后面的練習題進行整篇文章的訓練，不斷對學生的作文進行評價并要求學生改正，在修改中得到提升。

二、培養學生的創新意識

教師運用多媒體播放與所學內容有關的視頻、歌曲，借此讓學生用自己的大腦去體會內心世界，去領悟人間百態，用自己的語言來表達對客觀世界的整體感知。教師運用創新性的教學手段，激勵學生勇于突破自我、拓展創新能力和開闊思維，鼓勵學生大膽想象，發散思維，定期進行頭腦風暴式的練習，挖掘學生的無限潛力。對于小學語文作文的學習不能拘泥于課本知識，還要立足于實踐經驗，使小學語文作文的學習突破校園范圍內的束縛，擴展至社會層面，感悟生活的真諦，認識各色各樣的人，體會社會的酸甜苦辣，使學生內心更加成熟穩重。

比如，在小學五年級上冊《狼牙山五壯士》一文中，利用多媒體放映狼牙山五壯士的相關視頻，讓學生表達自己的感悟，加深學生對課文的理解程度，學習其中的優美句子和短語，為小學語文作文積累相應材料。

三、增加學生的課外閱讀量

作文寫作沒有捷徑可走，因此，若想徹底改善學生的寫作能力，就必須增加課外閱讀量，對于小學生而言，寫作要求并不算高，只是需要將作文寫完整，敘事清楚明白，因此應當以練習對話和敘述故事為主要練習對象，使學生的組織語言能力和溝通方面得到顯著提升。小學生由于年紀較小，自制力較弱，注意力容易出現不集中的情況，加之寫作原本就是一個非常枯燥乏味的工作，在這個過程中，原本就疲憊的大腦還要保持高速運轉，因此，教師要激發小學生的學習興趣，引導小學生熱愛寫作、熱愛閱讀不是一件容易的事情，這就需要教師設計專門的閱讀課，要求學生定期完成閱讀筆記，摘抄好詞好句，組織學生針對自己喜歡的書籍或者文章，比如說小故事、詩歌以及散文等等進行個性化教學。古人云：“合抱之木，生于毫末。”寫作也需要對知識進行積累，只有將知識積累到一定程度，才能真正對作文寫作產生影響，形成質的飛躍。要做到博聞強識，就要好讀書，還要讀好書。教師要教授小學生讀書的方法，不能粗略地讀，要精讀和泛讀相結合，在做讀書筆記時，教師要注意提醒學生摘抄好詞佳句并書寫對某句話、某一段或者是整篇文章的心得體會。另一方面，要選取優秀的課外讀物，比如《安徒生童話》《一千零一夜》等，注意要針對學生的愛好推薦合適的書籍。

四、充分利用教材內容

小學語文教科書里有很多篇文章，這些文章都是根據小學生當前的發展水平設計的，描述著不同的內容，有秀麗的山川和廣闊無垠的大海，有堅韌不屈、百折不撓的偉人，也有生活窮困潦倒、艱難謀生的小人物，雖然課本里文章的題材不是一樣的，描述手法也各有千秋，但是有一點是相同的，那就是對待事物的感情和積極向上的心態以及精彩的表達方式，因此需要教師仔細講授文章的主旨大意和深層次的含義并介紹文章的表現手法，使小學生能夠有所感悟，并按照教師要求進行仿寫，吸取作者的經驗，做到學以致用。

例如，教師在講授小學六年級課本《少年閏土》一課時，可以在上一節課中先預留作業，讓學生對這篇文章進行預習，將文章中不認識的字詞用詞典查出來，然后通讀全文，在課程中，教師要對文章進行更深層次的講解，重點分析少年閏土的性格特點以及閏土成長的時代背景，在遇到難題學生無法理解時可以組織小組之間交流討論，汲取眾人的智慧共同解決，在對于這篇文章充分理解之后，再要求學生仿寫一篇作文，可以是身邊的親人或者朋友、同學，使學生在教師的指導下學會知識的遷移，舉一反三，觸類旁通，點燃學生心中對于寫作的熱情。

玉不琢不成器，小學語文作文教學作為一項長期的工作，需要教師的循循善誘，學生日積月累的努力，最終才能提高教學效果。希望本文提出的幾點作文教學策略，能夠為小學語文教育工作者提供有效的指導幫助。