如何提升小學識字課堂的趣味性

李麗麗

【摘 要】 提升小學識字課堂的趣味性，不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性，也有助于學生對生字的掌握和記憶。本文從小學識字課堂的教學任務入手，探索了如何營造小學識字趣味課堂，同時也探索了營造識字趣味課堂應注意的問題及解決途徑，展望了小學識字課未來的發(fā)展前景。

【關(guān)鍵詞】 識字教學;趣味性;訓詁學;游戲教學

識字教學是小學低年級語文教學的重要組成，是語文教學的基礎(chǔ)，而枯燥的識字課對于低年級的學生來說是很頭疼的事情，他們還處于幼兒與兒童的過渡期，對識字課沒有興趣，也沒有十分明確的學習目的，要取得識字課良好的教學效果，就必須從培養(yǎng)學生興趣入手。正所謂“興趣和愛好是最好的老師”，有了興趣，學生就能積極主動地參與到教學中來，自主學習才能夠取得好的效果。

一、小學識字課的教學任務

識字課的教學任務是教會學生認識規(guī)定數(shù)量的漢字，并能夠書寫、懂得字義，從而學會用字組詞、造句。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，學齡早期的孩子必須識字才能造句，當一定數(shù)量的字詞儲存在孩子的記憶中時，他們可以用文字閱讀或表達自己的思想和感情。因此，識字是培養(yǎng)兒童書面語言的一種手段，識字的目的是為閱讀和寫作打下基礎(chǔ)，尤其是在低年級為識字打下良好的基礎(chǔ)，以便順利地進行閱讀和作文。

二、如何提升小學識字課堂的趣味性

1.運用字畫同源理論，以畫面感提升課堂趣味性

對于漢字的起源，有字畫同源理論。運用字畫同源理論，使?jié)h字有畫面感，激發(fā)學生的興趣。小學低年級學生對圖形畫面更有興趣，因此，運用字畫同源理論把漢字圖形化，使學生感覺字跟畫一樣，能夠更好地理解漢字本身的架構(gòu)和造型。筆者在進行“月”“磊”“鳥”“云”“魚”“傘”“羊”“門”等漢字的教學中，都采用了字畫同源理論，把漢字以畫面的形式用多媒體展示給學生，學生都非常感興趣，在學生興趣高漲的時候進行常規(guī)化教學，學生對這些字的掌握比較好，在考評中出現(xiàn)錯誤較少。

2.運用訓詁學理論，講造字故事，提升課堂趣味性

對于小學生來說，訓詁學理論太深奧了，但是運用訓詁學理論把漢字的造字理論運用到識字教學中，就能夠提升課堂的趣味性，使學生把識字課錯誤地當成故事課或者童話課。在講解“休”字時，筆者運用訓詁學造字理論，以多媒體形式播放，畫面是公園、山坡、樹林，人們快樂地運動、爬山、游戲，有人累了，靠在樹干上休息，多個靠樹干休息的畫面閃過，然后提問學生：人靠在樹干上在做什么？學生異口同聲地回答“休息”，筆者就把人與樹干部分圈起來，然后在旁邊寫上了“休”字，開始講解：單人旁代表人，木代表樹干，“休”字就是這樣被創(chuàng)造出來的。學生都很專注地聽講，感覺新奇而有樂趣，這個字在以后的考核中幾乎沒有發(fā)生錯誤。

3.運用游戲教學，提升識字的游戲趣味

喜愛游戲是孩子們的天性，運用游戲教學不僅能夠取得良好的教學效果，還能夠把競爭機制引進課堂，教育學生遵守規(guī)則。在進行二年級下冊生字復習教學中，筆者在電教室進行了游戲教學，把以前所有學過的生字制成多媒體課件，讓學生通過游戲打落學過的生字與給出的字組詞，游戲分三輪，每輪十分鐘，打落字數(shù)最多的同學為勝利者，三輪積分和為優(yōu)勝，前五名給予小紅花獎勵，六至十名給予小粉花獎勵，十至二十名給予小橙花獎勵。學生玩心十足，剛剛摩拳擦掌，都積極努力地參與進來。在比賽結(jié)束以后，筆者讓優(yōu)勝者總結(jié)了經(jīng)驗，學生都總結(jié)得非常好：“我取得優(yōu)勝，不僅是因為我鼠標運動得快，最主要的是我對這些字熟悉，掌握得好。”其他同學也都表示要好好掌握這些字，下次比賽中取得好成績。這樣的游戲課堂不僅是興趣課堂，同時也是計算機和語文成績共同提高的課堂。

4.運用自創(chuàng)謎語故事，營造識字課的神秘感

營造興趣課堂的又一個手段是制造神秘感，學生對具有神秘感的事情非常感興趣。運用自創(chuàng)謎語故事，不僅營造了一種神秘感，而且能夠帶給學生不期的驚喜。在講解“龍”字時，筆者就講了一個自創(chuàng)的故事：“在天庭上，有龍父子一起違反了天條，玉皇大帝懲罰他們，讓他們一個留下，另一個打落人間，這個時候，龍爸爸懇請玉皇大帝把自己的兒子留下，自己情愿被打落人間。”要求學生根據(jù)這個故事猜出班級里的一個同學的名字。有機靈的孩子猜到了是“劉小龍”，劉小龍十分驚喜，筆者就讓劉小龍到黑板上教給學生“龍”字的寫法，同學們都非常認真地學習這個“龍”字，取得了非常好的教學效果。

三、營造趣味識字課堂應注意的問題

營造趣味課堂應該注意的問題有以下幾點：第一，要根據(jù)教學所在地的地域特征，因地制宜、因?qū)W生制宜，而不能直接照搬他人經(jīng)驗，要根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)興趣課堂;第二，要注意學生的特點，尋找適合學生年齡段和心理發(fā)育的興趣點，以點燃學生興趣為中心，營造興趣課堂;第三，要緊緊圍繞教學任務和教學內(nèi)容開展課堂教學，而不能為了順應學生的興趣而偏離了教學本身;第四，營造興趣課堂一定要與培養(yǎng)學生高雅情趣結(jié)合起來，而不能僅僅為了有趣而制造低級趣味;第五，營造興趣課堂要與引導學生樹立正確的人生觀、價值觀融合起來，達到真正的寓教于樂的教學目標。

隨著我國教育改革的深入進行，對教育工作者的要求越來越高，趣味課堂是寓教于樂的重要體現(xiàn)，在小學識字課中，營造趣味課堂非常重要，可以抓住學生思維，培養(yǎng)學生熱愛學習，明確學習目的，提高課堂效果。

【參考文獻】

[1]任海燕.小學語文趣味識字教學策略探討[J].學生之友：小學版，2013（08）.

[2]王軼武.低年級識字教學的途徑與方法 初探[J].魅力中國，2010（07）.

[3]張大慧.低年級趣味識字教學法[J].科教導刊，2011（33）.

[4]賀春燕.小學低年級語文課堂引入游戲元素的實踐研究[D].湖南師范大學，2016.

[5]張素麗.小學識字教學中滲透漢字文化的策略研究[D].山西師范大學，2015.