核心素養在小學數學中的滲透路徑

蒙定紅

“素養”一詞所蘊含的內容十分廣泛，它既包括了一個人的知識廣度和深度，也包括了價值觀、思想感情等方面的內容。針對數學素養培養，包括許多方面，例如：開發學生的思維、提高學生的學習實踐能力等。學好數學知識是培養數學學科素養的必要前提，因此，教師要積極引導小學生主動學習數學，對數學這門功課充滿熱忱。

一、正確把握學科素養，增強教學能力

學習素養不僅包括了學習習慣的養成，還涉及學生的學習思考能力、開發學生的心智等等。所以，課堂上，老師首先要給學生講解有關數學核心素養的含義，再提出具體要求，讓學生更加有效地學習。小學生多數是聽話的，一般是教師怎么要求，他們就會認真完成，這是其他年齡段的學生沒有的優勢。在數學課堂上，如果老師不顧及學生，只是講解一些所謂的習題，也不給學生思考的時間，這就很不利于學生的學習，甚至會讓學生對學習產生反感。因此，在上課時，老師應該做出詳細的思維引導，讓學生對學習的內容有大致的了解，在自己腦中能夠形成一種學習邏輯，然后再教學生做練習。此外，為了培養學生的數學核心素養，老師也要尋找有效的教學方法，提升教學效果。

二、營造良好的學習氛圍

在一些情況下，一個人學習素養的形成，不僅要靠自己，也要靠外部環境的影響，從這就可以看出營造好的學習氛圍的重要性。所以，教師要給學生營造交流互動探究的學習機會，改變過去單一的教學模式，要培養學生對數學學習的興趣，讓學生熱愛數學，進而提高小學生學習數學的能力。例如：在學習“觀察物體”這一章節時，教師可以制作新穎有趣的課件，插入一些小學生喜歡的圖片，用多媒體呈現在學生面前。此外，教師也要根據小學生的認知能力和學習習慣，做出適合小學生學習的教學檔案，這樣才能提起學生學習數學的興趣，進而也有利于培養學生的數學核心素養。

三、培養學生的嚴謹性數學學科思維

有些教師在教學過程中常常會發現這樣的現象：有些學生會把加法寫成減法，把除數和被除數弄顛倒，把小數點漏掉。出現這些問題的原因大多是學生不細心。歸根結底，還是學生沒有養成縝密的思維。作為小學數學教師，應當要充分了解小學生的心理，這樣才能夠及時發現他們身上存在的問題，進而“對癥下藥”。例如：在學習“統計與可能性”這一部分知識時，有許多的數據和文字，這對于一些沒有耐心、不認真的學生來說是沒有好處的。一些學生可能“一目十行”，未看清要求就作答，沒把握準數據就開始寫，這肯定會出現許多本可以避免的錯誤。因此，在學習時，教師首先要放慢速度，給學生充足的時間，讓學生審題、分析，得出最后的答案。久而久之，大部分學生就會自然而然地形成良好的學習習慣，認真細致地思考和解決每一個問題，進而提高學生數學學科素養。

四、推動現代學習方法的探索

在現代化的影響下，多媒體被廣泛應用到教學中。傳統的課堂上，老師是主導，同時，一些比較積極的學生也是在課堂上占據主要地位，而其他一部分學生就會被忽略。為了解決這種弊端，就要利用多媒體教學，這樣會產生不同的效果。利用多媒體教學，學生可以直觀看到老師所講解的內容，并且能夠集中注意力，這樣更有利于學生學習，提高學生學習的效率，培育學生學習數學的素養。在學習數學的過程中，教師要特別注重教學方式的改善，進而推動學生學習進步。例如，在學習小學數學加減法時，如果教師只是按照課本內容講解，會讓學生產生疲憊感，但是將一些知識點和題目與信息技術相結合，就會產生不同的效果。比如：草地上有三頭牛正在吃草，之后又來了五頭，途中離開了兩頭，問最后還有幾頭？這樣的問題有點繞口，需要學生認真理解思考。如果采用多媒體教學，可以利用動畫放映，讓學生清晰地看到。這種直觀的方法更有利于學生的理解學習，進而能夠降低學生學習的難度，增強學生學習的自信心，培養學生的個人核心素養。

小學數學培養學生的學科素養真真切切地體現了數學這一學科的教育意義，學好數學，不僅可以提高小學生的智力，而且能夠在各方面提高其思維創造能力。通過教師有效的教學方法，可以讓學生更好地體會到數學這門學科所蘊含的奧秘，進而更好地培養學生個人的數學學科素養。

【參考文獻】

[1]洪亮.學生發展核心素養在小學數學中的滲透路徑探析[J].中國教育學刊，2017（06）：72-74.