情景對話在小學數學應用題中的應用

顧萬軍

【摘 要】 小學數學中的應用題多是與我們的日常生活息息相關的，雖然應用題題目與我們的生活密切相關，但是學生卻還是不能夠理解應用題的題目所表達的含義和內容，對應用題題目的不透徹理解，導致學生在考試中應用題的正確率普遍不高，學生對解答應用題不自信，每次考試也是把應用題作為難點放在最后。針對這個問題，我開始在我的小學數學應用題教學中進行反復多次的教學實踐，由實踐經驗，我認為情景對話在解決應用題方面具有重要作用，情景對話是幫助學生理解應用題的重要工具。下文是我對于在應用題教學中引入情景對話的探索。

【關鍵詞】 小學數學;情景教學

隨著基礎教育課程改革的不斷推進，小學數學教師也面臨著新的教學挑戰和教學任務。傳統的小學教學往往是以教師教授為主導的課程教學，這種教學模式不適應數學新課程改革的目的。小學數學改革新課程要求教師對學生進行有效的教學，即不能僅僅讓學生囫圇吞棗地學知識，而要讓學生學以致用，將學習到的知識用到實處，要求學生不能僅讓數學淪為解題的工具，而要熱愛數學，能夠將數學應用到生活中。情景對話來源于生活，應用題也來源于生活，由此將情景對話當作一個幫助學生解決應用題的工具是非常必要的。接下來我將討論情景對話在小學數學應用題中的應用。

一、解析小學數學中的應用題

小學應用題是非常簡單的生活應用題，但是這些應用題在小學生看來非常讓他們頭疼。其實等他們長大之后，比如上了初中之后再看這些題，也會認為這些應用題非常簡單。想要讓小學生解決應用題，不再害怕應用題，教師就應該了解為什么小學生會害怕應用題，他們認為應用題的哪些方面讓他們頭疼？是看不懂應用題表達的含義和內容，還是能看懂應用題但是卻不知道怎么解決，對應用題的解法完全沒思路？了解了學生真正害怕應用題的原因，教師才能夠制訂方案去幫助學生解決問題。

例如，我在我的學生之間針對他們懼怕應用題的原因做了一個小小的問卷調查，幾乎80%的學生表示是因為看不懂應用題的含義和內容，有7%的學生則是能看懂應用題，但是不知道該如何解決。我詢問了這7%的學生，問他們能看懂應用題的原因是什么，他們說，因為他們經常跟著爸爸媽媽、奶奶爺爺去買東西，經常能夠聽到跟應用題有關的問題，所以在解答應用題的時候，他們會聯想到自己跟著家長買東西的場景，所以能夠理解應用題的內容。還有10%的學生則是對應用題毫無辦法，另外3%則是對應用題有很好的解決方法。我詢問這些學生，他們說平時會有針對性地練習應用題，做得多了就會了，這是熟能生巧型。多加練習是能夠增強學生解決應用題的能力，但是我們教師不能一味地把學生變成做題的機器，我們要找到能讓學生對學習數學充滿興趣的學習方法，讓學生積極主動地學習，使小學數學教學達到更好的效果。

二、情景對話的應用實踐

通過我在班里對學生進行的問卷調查，我發現能夠看懂應用題的學生都是因為經常跟著家長去購物，看的場景多了，所以在看到應用題的時候能夠產生聯想，從而理解應用題更加容易。于是我開始考慮利用情景對話去幫助學生理解應用題的含義和內容。我開始在一節小學數學課上對學生進行試驗，僅僅是一節課的實踐，就讓我看到了情景對話對于解決應用題的重要作用，也是這節課，讓我找到了小學應用題的教學方向。

例如，在第一節情景對話教學中，針對應用題：“小紅有5個蘋果，小明的蘋果是小紅蘋果的2倍，問小明有多少蘋果？”我找兩個同學分別扮演小紅和小明，并且讓他們拿著實物進行對話，扮演小紅的同學拿著5個蘋果，扮演小明的同學拿一個空盒子，假裝里面裝著蘋果。這個情景劇在我們班級里一上演，同學們都開始笑了起來，極大地活躍了上課的氛圍。扮演小紅和小明的同學開始對話了，他們對話過后，我還沒說讓學生計算小明的蘋果個數，同學們就都開始算了起來，但是算了大概3分鐘，因為學生不能很好地運用倍數知識，所以他們不能得出結果，于是我趕緊告訴他們，2倍的意思就是乘2，于是他們都很快得出了正確結果。情景對話的使用，讓學生的學習積極性更高，也讓他們學習應用題更加容易。

三、合理應用情景對話

對于小學生來說，應用題的練習是在日常學習中所占比重較多的學習任務。而情景對話的應用卻可以讓學生減少應用題的練習量，讓學生的練習事半功倍。所以教師要合理安排學生應用題情景對話的練習時間，至少要做到每節課一次應用題的情景對話，而且教師所選應用題也要典型，讓學生能夠在理解的同時舉一反三，以達到事半功倍的效果。

例如，我在每節小學數學課上都會安排學生進行一次情景對話的練習，每次練習保持在十分鐘左右，一般是安排在上課前的五分鐘和剛上課的五分鐘，既有效利用了課外時間，又在上課前提高了學生的學習積極性，讓學生接下來的課堂學習更加具有積極性，同時，我也會再額外布置與本節課情景劇相關的應用題去檢測學生的學習水平。這個方法的應用效果很好，也讓應用題教學更加容易，讓學生也學得更加開心。

情景對話在應用題中的應用不僅解決了學生對應用題頭痛的問題，也讓學生的應用題學習更加容易，對數學學習更有興趣，也讓課堂教學的趣味性更強。情景對話的引入也是教師教學方式的創新，適應了新課程數學改革的要求。教師對情景對話的合理使用也讓學生的學習更加輕松，讓學生在日常少而精的應用題練習中達到事半功倍的效果，也有利于學生建立應用題解決的信心，有利于學生取得好的數學成績。