初中物理學生主動學習策略研究

郭洪義

摘要：近年來，隨著課程改革的深入進行，我國的基礎教育體系不斷完善，初中物理重要性不言而喻。在傳統的教學課堂中，物理教師常常只會重視理論知識的教學。因此，初中物理教師必須要不斷的轉變教學觀念，采用合理的教學方式，培養學生的學習主動性。本文將對分析初中物理教學現狀，并研究培養學生學習主動性的具體策略。

關鍵詞：初中物理;初中教學;學習主動性;教學效率

初中物理的學習對于學生的綜合素質和邏輯思維能力要求較高。學生處于積極學習狀態下往往學習效率更高，會花費較多的時間和精力在初中物理的學習中，能夠學到很多的物理知識。但是對于其他學生而言，對于物理的學習沒有興趣，學習也不主動，甚至對初中物理的學習產生了抗拒心理，處于這種狀態下的學生，往往不會自己主動的去學習初中物理，學習成績也不會理想。由此可見，被動的學習狀態是不可以的，也不符合新課程改革對初中物理教學的相關要求。因此，初中的學生必須要培養學習的主動性，才能夠更好地去學習初中物理，取得理想的學習成績。

一、初中物理教學現狀分析

隨著新課程改革的深入進行，素質教育也不斷普及，我國的義務教育階段的師資隊伍已經得到了很大的改善。但是，仍有大部分教師仍然遵循傳統的教學觀念和教學理念，仍然停留在較為滯后的思想階段，雖然新型的教學模式已經在目前的初中物理教學中得到了廣泛普及，但由于傳統應試教育思想的根深蒂固，部分初中物理都是在教學中仍然以分數為唯一教學目標，當然這是非常不利于初中物理教學的。因為物理作為一門基礎性學科，其學習不僅要求學生能夠具有創新思維，更要求學生能夠具有一定的邏輯思維和動手能力。而目前大部分初中教學中，初中物理教師僅僅是采用傳統的教學方式，將物理中的教學內容一味地輸出給學生，使學生在課堂上不斷地降低對物理的學習興趣，造成教學效率的下降。

二、初中物理課堂上培養學生學習主動性的具體策略

2.1積極轉變教學觀念，使學生處于課堂的主體地位

初中物理教師應認識到學生是學習的主體。在初中物理教學中，教師可以在整個教學活動中貫徹以學生為中心的教學理念進行教學設計，以促進和培養學生的學習主動性。使這一教學理念能夠充分得到體現，讓學生處于課堂中的主體地位。這也是初中物理教學中的一個重要教學目標。

例如，在學習人教版初中物理教材中“機械運動”的相關內容時，初中物理教師不能夠再采用傳統的教學方式和舊式的教學理念，能夠讓學生在課堂上去自主探究來進行學習，使學生能夠學會測量長度和時間，并且掌握運動的描述。其次要讓學生了解如何測量平均速度。初中物理作為一門基礎性學科其教學包括理論教學和實踐教學。因此，在進行該部分內容教學時，初中物理教師可以組織學生進行實驗教學，使學生能夠在課堂上培養其良好的動手動腦能力。

2.2建立合理的情境導入，激發學生對物理的學習興趣

好的開始是成功的一半。初中物理教師在進行上課時，可以為學生建立合理的情境導入，盡量使得教學案例貼近學生的實際生活。這種方式可以幫助學生更快地融入到初中物理教學課堂中來，使物理教學內容能夠對學生巨大的吸引力。教師可以通過設立問題情境，利用學生對于教學內容的好奇心，通過生活中的實際例子來引入與教學內容相關的問題，啟發學生進行思考，讓學生能夠盡快進入到教學過程中來。

例如在學習人教版初中物理教材中的有關三棱鏡可以將陽光分成七色的光帶的教學內容時，教師可以利用雨后空中掛著的彩虹是水珠分散陽光的結果這個教學案例從而讓學生能夠理解物理和我們的生活聯系十分密切。而且在我們身邊每時每刻都發生著物理現象。比如在清晨，媽媽叫你起床，其聲波可以通過空氣傳播到達你的耳中，從而引起鼓膜震動。當然，教師也可以通過設立一些問題情境，讓學生能夠舉手表達自己在哪些地方有看到過彩虹現象，從而能夠讓學生積極思考，盡快地進入到課堂中來以培養學生的學習主動性。

2.3塑造良好的課堂氛圍，建立健康的師生關系

眾所周知，在傳統的教學中，教師和學生之間往往是傳授知識和接受知識的關系，很難形成互動和合作。然而，隨著近年來新課程改革的不斷深入，新的教育理念不斷涌現。要求初中物理教師必須要在教學和課堂中同學生建立健康的師生關系，通過采用多種教學方式塑造良好的課堂氛圍，從而能夠使學生在更加輕松、自由的環境下進行物理的教學，這有助于培養學生的學習主動性，以提升學生的這些成績。另外，教師和學生之間相互溝通和交流，可以促進學生能夠積極解決在課堂中所遇到的問題，并且對物理產生學習興趣，培養其學習的主動性。

結束語：

總之，初中物理教師在教學中應密切關注學生的學習狀況和學習情況，監督和培養學生在初中物理教學課堂上的學習主動性，讓學生在初中物理課堂上能夠發揮自己的優勢，使學生可以在初中物理課上學習物理知識，也可以培養學生的學習習慣，學會學習，提高學習成績。

參考文獻：

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