淺析教育信息化技術在小學數學教學中的應用

馮傳良

隨著科學的發展，小學課堂中使用信息化技術的情況已經十分普遍。信息化教學改變了以往的教學模式，更新了傳統的教學觀念，同時也使得小學課堂不再枯燥乏味，學生們可以充分地去思考并擁有自己的思考空間，在數學的學習過程中也變得更加適應和順暢，同時也能體會到游戲的樂趣，是一次師生互動方式的變革，極大促進了小學數學教學質量的提高。

小學數學教學中信息技術應用存在的問題

信息化技術的應用沖擊了傳統的教學模式，是一次教育方式的革命。在小學數學教學過程中應用信息技術出現了以下的主要問題：

缺乏信息技術教學觀念

受傳統的教學觀念影響，許多小學對于信息技術的使用還尚未普及和接受，在實際的課堂中很少應用到信息化技術，傳統的教學手段依然占據主體地位，阻礙了信息技術在小學數學教學中優勢的發揮。

信息技術運用觀念錯誤

部分教師認為只要在課上使用了計算機就屬于在課堂中融入了信息技術，這種觀念顯然是錯誤的。部分教師對信息技術的容量過度追求，給學生們呈現了過多的教學內容，導致學生們缺乏獨立思考的習慣和能力。這兩種情況分別是過于簡單化地應用信息技術和過于復雜化地應用信息技術，都不利于發揮信息化教學的優勢。

過于追求信息技術手段

對于小學數學來說，使用了信息技術教學就是對以往教學局面的一個巨大的沖擊，同時也是與傳統教學相反的一個極端。所以在小學數學課堂中應用信息技術的同時要注重合理性和公平性，不要出現極端性。

在小學數學教學中應用信息化技術的方法

要保留傳統教學方式的優勢

具體來說就是在小學數學教學中應用信息技術屬于教學平臺的一種轉變，在傳統小學數學教學中，教師們通過黑板向學生們傳遞知識，而有了信息技術后，黑板逐漸被多媒體白板所取代，但是無法改變的是教師們向學生傳遞知識和教學的目的。

所以在小學數學教學中依然要以教師作為知識的引導者和傳播者，通過正確的手段讓學生們多實踐，以達到利用信息技術提高學生們數學學習能力的目的。

信息技術要為課堂教學所服務

在小學數學的課堂教學中采用信息化技術，能夠生動、形象地向學生們展示一些教學的具體內容，同時有助于培養學生們的視聽感官和能力，這是傳統教學所不具有的優勢，但也要注意不要過多對新媒體技術產生依賴，否則會產生一些消極的影響，如學生們的注意力無法集中，不利于培養學生們自我思考的能力等。

例如，在學習加減法運算時，教師可以通過多媒體課件向學生們展示口算題目，并設計精美的背景圖和生動的音樂和畫面，這樣雖然使教學形式得到了豐富，也吸引了學生們的關注，但是許多學生會過于關注白板上的圖案和畫面，而忽略了對題目的關注，因為小學生們的自制能力較差，反倒降低了教學效果。所以，在小學數學教學中應用信息技術時，信息化技術要作為教學的輔助工具，而不是搶占教學的主導地位，只有這樣才有利于實現理想的教學效果。

從學生發展的角度來看，小學數學教學要充分發揮自身經驗和所學技能，在此基礎上要為學生們營造充分交流學習的空間。此外，更應該結合小學生們目前的學習現狀，聯系生活實際，創造一個真實合理的問題情境，令學生們在生活中也能不斷地發現數學、探索數學，靈活地將數學知識運用到生活實際中，而不是僅限于書本上的理論知識。

例如在進行“分數的基本性質”一課的講解時，教師可充分利用趣味性這一特點進行引導：同學們都知道小白兔是聰明的小動物，有一天小白兔的媽媽讓小白兔去集市上賣蘿卜，在路上小白兔遇到了大灰狼，因為害怕，小白兔求饒：“狼先生，只要你不吃我，我就把1/2的蘿卜分給你……”這種具有趣味性的講課方式，不僅便于學生們理解，還能集中學生們的注意力，激發學生們的學習興趣，具有很好的課堂效果。

運用信息技術時要注重實用性

在小學數學教學過程中應用信息化技術一定要從實際情況出發，要滿足教學的實際需求和教學內容以及目的。要充分考慮到信息技術在小學數學教學中的實用性，在充分考慮這一點之后再融入一些美觀性的圖片和文字，從而吸引學生們的學習興趣。

與此同時，教師依然要引導學生們互相交流，并組織學生們互相探討問題，而且教師在教學過程中依然要占據著主導地位，教師的作用是任何信息化的技術都無法取代的。因此，教師要充分利用好信息化技術作為輔助教學的工具，促進小學數學教學質量以及教學效率的提高。

結語

信息技術是一把雙刃劍，只有合理地運用才能發揮出其獨特的優勢，達到理想的效果。在小學數學教學中應用信息技術手段時，教師一定要充分掌握好尺度，使其發揮最大的作用，并作為輔助的手段服務于教學，要分清主次，不要出現極端化的情況，使教學失去原有的效果。

另外，作為小學數學教師，要不斷提升使用計算機等多媒體工具的能力，才能進一步促進小學數學教學質量的提高。