基于美育視角下的高中美術作業(yè)設計

李保印

目前，學校實施美育教學的途徑主要是美術課堂和美術活動，或者在其他學科中兼容美學教育，以此培養(yǎng)學生的審美感和創(chuàng)造感。但是作為美學教育主要途徑的美術課堂，以其專業(yè)性、針對性和兼容并包性成為了素質教育中不可替代的一個學科。美術比起其他正統(tǒng)的學科諸如語文、英語、數(shù)學等，更具有操作性、創(chuàng)造性和藝術性等特征，需要在實際操作中逐漸培養(yǎng)起創(chuàng)作能力，進而提升藝術審美修養(yǎng)。因此，美術作業(yè)的設計就顯得尤為重要。教師要緊緊圍繞并結合教學目標和課程安排，相應地設計作業(yè)內容。本文中，筆者將從結合經(jīng)典、引用媒體、美術活動三個方面來淺要論述如何設計高中美術作業(yè)，加強對學生的審美教育。

結合經(jīng)典，模仿創(chuàng)造

現(xiàn)如今，普通高中美術課程設置了五個版塊的教學內容，包括：美術鑒賞、繪畫雕塑、設計工藝、書法篆刻、現(xiàn)代媒體藝術。每一個版塊內容所蘊含的美術語言、現(xiàn)象、規(guī)律、知識等各不相同。因此，教師在設計作業(yè)的時候要結合每一個版塊的具體內容，“因材施教”，并引入經(jīng)典，作為直觀的教學案例。

例如，在教學雕塑時，為了讓學生感受到雕塑所特有的線條美，教師可以用世界著名的經(jīng)典作品為例，比如米開朗基羅的《大衛(wèi)》、菲迪亞斯的《雅典娜神像》、羅丹的《思想者》、米隆的《擲鐵餅者》、亞力山德羅斯的《米洛斯的阿芙洛蒂忒》《夫婦像》《復活節(jié)島》《母狼形象》《獅身人面》《漢謨拉比》等，讓學生通過搜集關于世界十大經(jīng)典雕塑的資料，選擇最喜歡的一個作品，寫一篇1000字以內的介紹文，以導游的身份來講解該作品的作者、創(chuàng)作背景、作品信息、文化內涵等，體味它所表現(xiàn)出來的美學，深刻認識雕塑所具有的獨特美感。

同樣，在學習繪畫的時候，教師也可以以經(jīng)典作品為案例，外國的作品諸如：畢加索的《格爾尼卡》，這是畢加索作于1937年的一件具有重大影響及歷史意義的立體主義杰作。他采用豐富的象征性手法，剪貼畫的藝術語言，以及沖動的視覺效果，有力揭露了侵略戰(zhàn)爭的罪惡和法西斯的暴行。

教師可以讓學生通過描摹仿照，或是采用相似的象征手法，或是直接模仿作品，畫一幅新的作品出來。在畫的過程中感受畢加索的繪畫風格，體驗象征派的藝術美感。當然，國內的名家大師中也有不少極具美感表現(xiàn)力的作品，比如說齊白石的作品。他的作品特別重視對日常生活的觀察體驗以及對細節(jié)的真實還原，以淡墨渲染勾勒，將自然之美上升到藝術之美，從而成為現(xiàn)代史上的藝術傳奇。教師可以讓學生觀察、學習并模仿齊白石的作品，在充分感受了齊白石的繪畫風格之后，學生積累了一定的繪畫經(jīng)驗，并且有了一定的美學感受，從而開發(fā)創(chuàng)造出自己獨特的風格和技巧。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，學習美術亦是如此。

引用媒體，成果展示

美育教學要結合時代潮流，學習美術更應如此。現(xiàn)代媒體藝術的發(fā)展為美術課程提供了新的教學思路，也設置了相應的教學目標。它要求學生能夠恰當使用美術語言，了解現(xiàn)代媒體設備和技術，掌握現(xiàn)代媒體藝術的美學觀念、美學創(chuàng)意和美學創(chuàng)作技巧等方面。

為此，教師除了可以在課堂上結合大量視頻多媒體，還可以讓學生自行采用多媒體設備，完成課后作業(yè)。比如說，隨著多媒體技術的發(fā)展，繪畫工具已經(jīng)不僅僅局限于紙筆、顏料、調色盤了，人們可以用電腦來畫圖、設計。因此，教師要注重教學生使用新媒體技術進行繪畫操作，在教會學生使用后，讓他們在課后通過電腦繪畫完成一幅簡單的作品，進行保存之后，以郵件的方式提交作業(yè)。

其次，教師還可以把學生分成三到五人的小組，讓其用電腦完成作品設計，以小組為單位進行成果展示。

最后，教師挑選幾組優(yōu)秀作品參加比賽，或是舉辦一個美術展覽。通過引用媒體來教學，一來是調動了學生完成作業(yè)的積極性，二來是培養(yǎng)了學生的自主創(chuàng)造能力，提高了學生在美術設計方面的操作動手能力。

美術活動，交流體驗

美育教學要結合實踐探索，在審美活動中感悟美學。尤其是在設計與工藝領域的作業(yè)時，教師要高度重視在實踐美術活動中以綜合評價、激勵評價、多元評價、智能評價的標準來滿足學生的個性發(fā)展，提高審美情趣和欣賞能力，開發(fā)構思創(chuàng)意和探索能力。

例如，教師可以組織學生參觀畫展，了解美術作品的主題、風格、形式與流派，掌握美術與歷史、文化、哲學等方面的關系，為培養(yǎng)學生的審美意識打下堅實的基礎。為了考察學生這一方面的能力，教師可以讓學生在參觀畫展后，提交一篇觀賞心得，就參觀畫展的整體感受或某一位藝術家的代表作品發(fā)表自己的看法。其次，教師可以組織春游、夏令營，進行戶外寫生，讓學生在親近自然的同時感受大自然的美。在掌握基本技巧、表現(xiàn)方式的基礎上，進行實踐創(chuàng)作，并將其創(chuàng)作的作品作為課外作業(yè)的一部分。在這個過程中，教師要注意引導學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從自然中探索出美的奧妙。