試析小學美術教學中鑒賞能力的培養(yǎng)

袁薇

小學美術具有較強的趣味性和鑒賞性，在小學審美教育中占有重要的地位。美術鑒賞能力是學生需要具備的基本能力之一，也是學生綜合素質的體現(xiàn)。小學美術教育的關鍵和核心是培養(yǎng)學生的美術鑒賞能力和分析能力，促進他們美術表達能力和文化素養(yǎng)的提升，在小學美術教學中培養(yǎng)學生的鑒賞能力也是美術教師的重要任務。

因此，小學美術教師在平時的教學中，要有效組織教學活動，對學生進行藝術鑒賞能力的滲透，通過美術鑒賞激發(fā)學生的美術學習興趣和美術人文意識，調(diào)動學生的身心感官體驗，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，增強學生的藝術文化修養(yǎng)，進而促進學生美術綜合感知和審美水平的提升，提高小學美術教學的質量。

小學美術教學中培養(yǎng)學生鑒賞能力的重要性

培養(yǎng)學生鑒賞能力有利于提高他們的審美品位和能力，讓學生學會欣賞身邊的美好事物。教師在教學過程中，要引導學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，進一步調(diào)動學生的主動性和積極性，進而提升學生的學習效果。另外，學生美術鑒賞能力的提升也有利于提高學生的觀察能力。

小學美術教師在教學時，可以多給學生展示一些作品，讓學生在觀察和欣賞作品的同時提高他們的鑒賞能力，進而促進學生觀察能力和學習能力的提升。良好的教學方式不但能夠拓展學生的知識，還能夠激發(fā)學生美術學習的興趣，讓學生對學習美術充滿熱情，提升學習美術的效率。

教師在教學時可以引導學生通過美術鑒賞發(fā)現(xiàn)生活和自然界中的美，培養(yǎng)其鑒賞能力，有利于提升學生的自主學習能力，讓學生輕松愉快地學習，更加熱愛學習和生活。因此，小學美術教師在教學時要對學生正確引導，選擇適當?shù)慕虒W方式和教學方法，讓學生掌握學習和鑒賞思路，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，使學生健康成長。

小學美術教學中鑒賞能力的培養(yǎng)策略

營造認知情境滲透審美教育

小學美術教師在培養(yǎng)學生的鑒賞能力時，要不斷進行教學創(chuàng)新，給學生營造合理的認知情境，引導學生在交流探究中發(fā)現(xiàn)和學習。美術鑒賞能力與審美教育密切相關，教師可以采用對話的方式引導學生分析作品的視覺意義，再給學生展示相關的素材視頻，讓學生以小組形式交流探討，對作品的特點和創(chuàng)作者所采用的技法進行比較分析，最后選擇代表綜合評價，以此調(diào)動學生的學習熱情，使學生在欣賞作品中提高審美能力。

如在進行向日葵的學習時，教師可以利用多媒體給學生展示風格各異的向日葵，讓學生產(chǎn)生學習熱情，緊接著引出凡·高的《向日葵》，引導學生從作品的構圖、色彩、造型、風格等各方面進行分析比較，激發(fā)學生的審美體驗。

多種形式激活學生自主意識

大部分美術教師在上鑒賞課時，一邊講解美術作品一邊向學生傳遞鑒賞方法和體驗，學生對此不感興趣，缺乏學習熱情。究其原因，美術鑒賞具有較強的實踐性，學生只有參與其中才能夠體會藝術的魅力，進而主動思考美術學習美術。因此，小學美術教師在進行鑒賞課時，要精心設計教學過程，引導學生主動發(fā)現(xiàn)，仔細觀察感受繪畫技法。

如在學習“彩墨家園”時，教師可以先讓學生自主體驗作品，找出樹、葉及景的不同畫法，感受繪畫的獨特技法，再讓學生交流探討自己的體會，加深學生對繪畫知識的理解，提高他們欣賞中國水墨畫的藝術水平。

調(diào)動感官體驗升華美術感染力

小學生自身體驗能力差，一般從視覺上欣賞作品，缺乏對作品的多重體驗。因此小學美術教師在教學時，要采取措施調(diào)動學生的感官，豐富學生的作品認知，在欣賞作品的同時引導學生感受美術的魅力。

如在學習線條的使用時，教師可以讓學生感受生活中的鐵絲、麻繩、毛線、絨線多種材質，體會其中的不同。在進行《色彩的情感》教學時，教師可以讓學生整理顏料、油畫棒等學習工具，讓學生從視覺和心理上體驗色彩。此外，教師在教學時，還可以給學生播放林妙可演唱的《歌唱祖國》的視頻，并讓學生回答林妙可演出服裝的顏色以及選擇紅色的寓意。在教學時借助視頻解讀畫面的不同色彩，深入挖掘色彩和感情，讓學生能夠把握色彩，增強繪畫創(chuàng)作時的色彩感染力。

組織活動提升美術鑒賞能力

美術課程豐富多彩，教師可以通過開展具有趣味性的課外拓展活動來培養(yǎng)學生的鑒賞能力。如教師可以利用課余時間給學生播放一些優(yōu)秀的美術作品，也可以組織學生觀看最新上映的動畫作品等，通過這樣的課外活動培養(yǎng)學生的鑒賞能力。教師在設計課外拓展活動時，要精心設計，引導學生通過活動提高自己的鑒賞能力。

結語

小學美術課程標準中明確提出要在教學中培養(yǎng)學生的鑒賞能力，因此教師在教學時，可以從多渠道引導學生觀察、思考和實踐，不斷拓展學生的美術文化意識，強化他們的專業(yè)語言，進一步提升他們的鑒賞能力，全面提升學生的綜合素養(yǎng)，進一步促進小學美術教學質量的提高。