“兵法”中的“和美”之道

鄧飛

乍一看《班主任兵法》這題目，有點(diǎn)不太喜歡，“兵法”似有點(diǎn)點(diǎn)殺氣，但細(xì)一想，頓時(shí)釋然。班級(jí)管理需要用兵之道，將孩子們調(diào)兵遣將，管理得井井有條，確實(shí)需要“高招”，故此，靜心細(xì)讀，收獲斐然。

反思成就名師

葉瀾教授指出：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，有可能成為名師。新教育實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)軍人物朱永新教授不是也開辦了“教育保險(xiǎn)公司”嗎？他公開承諾，一個(gè)教師堅(jiān)持寫十年教學(xué)反思，如果不能成為一位名師的話，教師可以向他索賠巨額保金。被譽(yù)為“上海教育年度十大人物”之一的萬(wàn)瑋老師就是以和學(xué)生一起背書為線索寫就了日記體的《班主任兵法》。反思一下自己，我們?yōu)槭裁次茨艹蔀槊麕煟磕谴危夷眠^(guò)一個(gè)硬皮本，鄭重其事地寫上《一個(gè)老班的教育日記》，幾天過(guò)后，日記改周記，幾周過(guò)后，周記改成隨筆。而萬(wàn)瑋老師為每位學(xué)生的每篇周記都寫上激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，有的甚至寫了成百上千字，為此常常工作到半夜。堅(jiān)持之力，堅(jiān)韌之功，讓我們佩服不已。我們之所以平庸，缺少的就是這樣的一份堅(jiān)韌和堅(jiān)持。教師們，想搞出點(diǎn)名堂來(lái)嗎？那就讓我們熟知經(jīng)典，默記于心，實(shí)踐經(jīng)典，美化行為吧！

境界決定行為

我們大家都知道“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”，那什么決定行為呢？讀了《班主任兵法》之后，我覺得是境界。《班主任兵法》中記敘了這樣一段：一次萬(wàn)老師和學(xué)生走在一起，很隨意地彎下腰去撿起地上的紙屑，他這個(gè)微小的細(xì)節(jié)被學(xué)生捕捉到了，學(xué)生便在日記里反思自己，之所以沒有跟教師做出一樣的行為，也許是懶惰，更多的是因?yàn)闆]有教師對(duì)學(xué)校所傾注的一種愛和責(zé)任心。萬(wàn)老師看了之后挺感動(dòng)，他是這樣說(shuō)的：“坦率地說(shuō)，我倒不是為誰(shuí)而做這樣的事情。當(dāng)然了，在學(xué)校里，教師要身教，用自身行動(dòng)來(lái)感染學(xué)生。可是我的境界卻不一樣了，正像那天我給學(xué)生講的各個(gè)國(guó)家的性格一樣，日本人表現(xiàn)得彬彬有禮，并不是尊重別人，而是尊重自己，是他覺得自己應(yīng)該這么做。我無(wú)法做到面對(duì)地上的紙屑視而不見挺胸而過(guò)，我不是為別人揀，而是為自己揀。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我也不會(huì)因?yàn)樽约簰藙e人卻亂丟而氣惱，以至于賭氣再也不去揀地上的垃圾。”這段話讓我很受啟發(fā)。我在讀書筆記中寫下了這樣一段話：萬(wàn)老師境界真高呀！現(xiàn)在我似乎明白了為什么學(xué)校三令五申要求師生“彎彎腰”的活動(dòng)常常達(dá)到不盡人意的效果，“被彎腰”真的是沒有生命力的呀！只有從心底里涌出對(duì)學(xué)校的愛才是自覺實(shí)施行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，也只有這種境界所催生的動(dòng)力才是不竭的。如何讓學(xué)生心中有愛、胸中有境界，這的確是值得我們?yōu)閹熣吆煤醚芯康囊粋€(gè)課題。我想，作為孩子，讓他們一下子去熱愛學(xué)校不如愛教師來(lái)得直接。“親其師而信其道”，這樣一來(lái)，當(dāng)教師教育他們要將熱愛學(xué)校、熱愛教師落實(shí)到行動(dòng)中的時(shí)候，他們才會(huì)心甘情愿。所以，成為和藹、嚴(yán)厲卻又不失幽默感，上課會(huì)和學(xué)生瞪眼逗趣的極具親和力的教師，相信孩子們會(huì)漸漸奏出“境界——行動(dòng)——習(xí)慣”三部曲的和美樂章。

實(shí)踐得出妙法

“一不小心我就犯了錯(cuò)。”這是一首歌中的一句歌詞，這也是我們?nèi)粘９ぷ鞯囊环N寫照。“學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀。”這種教育神話可以演繹，但說(shuō)實(shí)話，有時(shí)候真讓我們氣得不行，那該怎么辦？這里，我想起了萬(wàn)瑋老師的告誡：“做一個(gè)旁觀者，自己的旁觀者。”當(dāng)學(xué)生讓自己很生氣的時(shí)候，這個(gè)旁觀者提醒自己要保持冷靜，因?yàn)榻處煹慕^大多數(shù)錯(cuò)誤都是在沖動(dòng)的狀態(tài)下發(fā)生的。然后他就想象另一個(gè)自己從身上跳出去，站在一旁，以一個(gè)旁觀者的身份看待他和學(xué)生之間的故事，應(yīng)該做什么、說(shuō)什么，不應(yīng)該做什么、說(shuō)什么。另一個(gè)自己就會(huì)幫助他做出正確的選擇，這個(gè)方法我們不妨一試。萬(wàn)瑋老師寫的《班主任兵法》，以日記體的方式記錄了自己采用和學(xué)生一起背書的方式共同成長(zhǎng)、共同促進(jìn)的故事，從中可以看出作者嘗試了多種教育方法，諸如誠(chéng)信動(dòng)員、設(shè)置背書記錄、分組競(jìng)賽、繞口令、寫日記、倒計(jì)時(shí)、勇氣、恒心訓(xùn)練、善的培養(yǎng)和賞識(shí)教育等等，看得我茅塞頓開、熱血沸騰，看得我恨不得馬上把萬(wàn)老師的方法“拿來(lái)我用”。我暗暗告訴自己：好好讀書，學(xué)習(xí)他人；好好工作，尋求方法。讓自己成為手有“妙招”的好教師，讓我和孩子們可以其樂融融，心心相印。

《班主任兵法》名為“用兵”之道，實(shí)為教育教學(xué)之精髓。我從中真真切切地感受到了“和美”教育的力量，對(duì)此表示由衷的贊美。