淺析如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

周佑勤

初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來講，教學(xué)難度、任務(wù)量較大，很多學(xué)生在升入初中之后難以改變學(xué)習(xí)方式，很難跟得上初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，存在較多的數(shù)學(xué)學(xué)困生。針對(duì)以上問題，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，充分了解每一位學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求與進(jìn)度，制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案與目標(biāo)，充分提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生長久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的相關(guān)問題

課堂教學(xué)缺乏趣味性

因?yàn)閷W(xué)生的好動(dòng)性、好奇心比較強(qiáng)，并且數(shù)學(xué)是一門較為抽象、復(fù)雜的學(xué)科，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式使得數(shù)學(xué)課堂缺乏一定的趣味性，學(xué)生無法全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大大影響了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

教學(xué)模式較為單一

在新課標(biāo)理念下，教師需要把數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但是很多教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，還是習(xí)慣把自己作為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)，單向地向?qū)W生傳輸數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)模式較為單一，學(xué)生根本無法對(duì)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)有更為深入的理解和認(rèn)知。

理論和實(shí)踐的相互脫離

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師需要把數(shù)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合起來，才能引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用，但是部分教師為了追趕數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，往往只是開展理論教學(xué)，學(xué)生缺乏相應(yīng)的動(dòng)手操作能力。并且每一位學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力不同，教師如果不善于尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，還是采用統(tǒng)一的教學(xué)方案與目標(biāo)，就會(huì)使得很多學(xué)生無法跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，非常不利于學(xué)生長久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

開展分層小組合作學(xué)習(xí)

因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)的任務(wù)量比較大，難度也比較高，所以開展分層小組合作學(xué)習(xí)是非常有必要的。首先，教師需要科學(xué)、合理地進(jìn)行分組，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到小組活動(dòng)中，并且做出自己的一份努力。例如，在學(xué)習(xí)“平行線的性質(zhì)”的時(shí)候，由于其中概念性的概念、原理比較多，這時(shí)候開展小組合作學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生分擔(dān)教學(xué)任務(wù)，展開激烈的討論、交流，互相學(xué)習(xí)和借鑒，共同進(jìn)步。教師可以讓不同小組討論不同的問題，比如：對(duì)角、射線、線段和直線的基本認(rèn)識(shí)等，最后讓學(xué)生一起依據(jù)所討論的知識(shí)共同列舉現(xiàn)實(shí)生活中存在的平行線案例。

實(shí)行生活化教學(xué)模式

實(shí)際生活中缺少不了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，所以教師要充分讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的實(shí)用性與重要性，其中開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是非常有必要的。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)”的時(shí)候，教師可以例舉去超市購物的例子，超市食物上通常會(huì)標(biāo)注價(jià)格，這樣學(xué)生就能夠?qū)π?shù)的學(xué)習(xí)有更為深入的理解和認(rèn)知。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在放學(xué)后替父母買菜，做到學(xué)以致用。一些難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)利用實(shí)際生活案例來解釋，學(xué)生更容易接受和理解，從而對(duì)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)有更為穩(wěn)固的記憶。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育行業(yè)也缺少不了對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠最大限度地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象和復(fù)雜，多媒體技術(shù)可以把抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)采用圖片、聲音、視頻的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)有更為深入的理解和認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)“直線、射線、線段”的時(shí)候，學(xué)生往往對(duì)這些概念沒有足夠的認(rèn)知，而教師可以采用多媒體動(dòng)畫的形式把直線、射線、線段的變化過程直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生的大腦也會(huì)隨著動(dòng)畫的變化而思考，從而培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)秀的邏輯性思維能力與抽象性思維能力。

開展探究性教學(xué)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要學(xué)生去思考才能夠真正明白所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以教師需要開展探究性教學(xué)，把數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)探究意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”的時(shí)候，教師可以提出問題：“一次函數(shù)的表示方法與函數(shù)的表示方法有何區(qū)別？”然后引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力對(duì)學(xué)到的一次函數(shù)知識(shí)有更深的理解和記憶。

利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)

教師可利用以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源為主要載體的教學(xué)工具幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，以促使他們在更直觀、便捷的學(xué)習(xí)模式中形成分類、歸納和分析的數(shù)學(xué)思維。比如在復(fù)習(xí)“圓”這一章節(jié)時(shí)，由于這章節(jié)涉及的內(nèi)容較多，且其中存在環(huán)環(huán)相扣的聯(lián)系，于是筆者便利用微課視頻為學(xué)生制作了關(guān)于本章知識(shí)總結(jié)的思維導(dǎo)圖，導(dǎo)圖中分別將圓的性質(zhì)、點(diǎn)和圓、直線和圓、正多邊形和圓、弧長和扇形作為主要分支，列出知識(shí)模塊，并且每一個(gè)模塊中還有對(duì)應(yīng)的細(xì)節(jié)知識(shí)講解，如此一來，讓學(xué)生利用富有結(jié)構(gòu)性和層次性的思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)鞏固，且在視頻中以動(dòng)態(tài)的形式對(duì)知識(shí)細(xì)節(jié)加以剖析，從而使教學(xué)總結(jié)的價(jià)值充分達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

結(jié)語

總之，要想提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，教師需要不斷地創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式與理念，把學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，充分尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案與目標(biāo)，師生之間才能共同構(gòu)建高效輕松的數(shù)學(xué)課堂。