《軸對稱圖形》說課稿

李俊龍　邱立平

【教材分析】

遵循小學生的認知特點，指導學生操作、觀察、引導概括。

注重培養學生的形象思維和抽象思維。學生動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法。

本節課的總體設計體現了數學知識來源于生活，扎根于生活，又運用于生活。教學中注重學生在課堂上親手實踐，親身體驗，主動探索，確保學生的主體地位。聯系體現了層次性，知識技能得以落實與發展。

【說教學目標】

1.知識與能力：使學生初步認識軸對稱圖形，理解軸對稱圖形的含義，并能用自己的方法創造出軸對稱圖形。

2.過程與方法：通過觀察、思考和動手操作，培養學生的探索與實踐能力，發展學生的空間觀念。

3.情感、態度、價值觀：引導學生領略軸對稱圖形的美妙與神奇，感受現實生活、自然世界中豐富的對稱現象，激發學生的數學審美情趣。同時在探究新知的活動中，感受對稱美，培養審美意識，激發學生學數學、愛數學的情感。

【說教學重難學】

1.理解軸對稱圖形的特征。

2.掌握判別軸對稱圖形的方法。

【說教具準備】

剪刀、復寫紙、紙和一些對稱實物、圖片等。

【說教法】

《新數學課程標準》指出：“教師是學生學習的組織者、引導者、合作者”，根據這一理念，我遵循“激——導——探——放”的原則，教學中精心設計游戲，誘導學生思考操作，鼓勵學生概括交流并讓學生去運用知識大膽創新。培養學生動手能力和創造性思維的指導思想，采用以自學和學生操作為主，運用實驗發現法、直觀演示法、設疑誘導法為輔。在教學中，我注重學生自學和動手操作的指導，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態，從而培養學生的自學能力和思維能力。

根據本節教材內容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認識規律，遵循教師以學生為中心，學生為主體，開發學生的思維，培養學生動手能力和創造性思維的指導思想，采用以自學和學生操作為主，運用實驗發現法、直觀演示法、設疑誘導法為輔。教學中，教師注重學生自學和動手操作的指導，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態，從而培養學生的自學能力和思維能力。

【說學法】

學生作為主體，在學習過程中，學生的參與狀態和參與度是決定學習效果的重要因素。因此，在學法的選擇上體現出“玩中學——學中玩——在合作交流中學——學后交流合作”的思想。

【說教學過程】

一、觀圖激趣，設疑導入

引導學生觀察比較：哪一幅圖比較美？為什么？有沒有辦法使兩邊的圖形畫成一模一樣呢？出示課題《軸對稱圖形》。

（通過讓學生觀察色彩鮮艷的蝴蝶圖片導入新課，既激發了學生濃厚的學習興趣，又為新知做好鋪墊）

二、指導自學，認識軸對稱圖形的特點，形成軸對稱概念（學生自學書上的內容）

通過學習你知道了哪些知識？結合學生學習情況板書軸對稱圖形定義。你認為這個定義中哪些詞最關鍵？為什么？你還有哪些問題？

（通過學生自學，掌握新知，并且發現問題，解決問題。使學生掌握軸對稱圖形的特點和對稱軸的畫法）

三、動手操作，加深認識

為了幫助學生準確判斷軸對稱圖形和找出對稱軸。

判斷下列圖形是不是對稱圖形？完成書上做一做。

（檢查學生能否運用新知識準確判斷對稱圖形，并找出對稱軸，培養學生的動手操作能力）

四、綜合練習，發展思維

1.游戲：請你做一個姿勢，從正面看左右是對稱的。

（激發學生學習興趣，調動學習積極性）

2.搶答：觀察周圍哪些事物的形狀是軸對稱圖形。

（既能活躍課堂氣氛，又能檢查學生對新知識的掌握情況，并使學生感到數學就在我們的身邊）

3.擴展題

你在生活中看到過哪些軸對稱圖形？它們為什么這樣設計？

（通過這道題的練習，品味生活中的對稱美）

4.剪紙比賽

大家拿出一張彩紙，用對折的方法剪出一個對稱剪紙作品?？匆豢凑l的漂亮？（體會對稱給人的美感并聯系運用對稱造型）

五、歸納小結，理清思路

設問：今天學了什么？什么叫軸對稱圖形？怎么判斷軸對稱圖形？什么叫對稱軸？怎樣找出軸對稱圖形的對稱軸？

（新課程后的小結起到畫龍點睛的作用，同時有利于幫助學生理清知識結構，形成完整認識）

現在能把兩側大小不同的蝴蝶圖畫成一模一樣嗎？（教師拿著新課引入時的不對稱的蝴蝶圖）

（前后呼應，解答課前疑難，目的是檢查學生活用知識的情況）

【全課總結】

師：今天我們學習了《軸對稱圖形》，這些軸對稱的圖形給你留下了什么印象？

生1：很美麗！

生2：很好看！

生3：很有趣！

師：對！這些對稱的圖形是很美，老師送給大家一個“美”字。（貼一個對稱的“美”）

【板書設計】