探究基于APP的大學英語翻轉課堂教學改革

廖茂珍

改革開放以來，我國經濟發展和社會科研等各個方面與國際的聯系越來越密切，我國教育模式也因為改革開放而有了很大的創新，大學英語是我們國家與國際交流的基礎，提高大學英語的教育水平極其重要。教育革命的到來，需要與當今信息化技術相結合，再兼容APP程序，大膽創新APP翻轉課堂的教育理念，推進大學英語課堂向國際化和信息化發展，提高大學生整體的英語水平。

迄今為止，經濟全球化、國際一體化、政治格局的發展，促使英語仍然是最為重要的國際語言之一，我們國家的發展與國際接軌的同時，對國民的英語水平又有了新的要求，創新英語的教育模式，提高高校課堂英語教育的實踐應用和現實價值迫在眉睫。筆者結合國際上先進的教學理念、當今的互聯網思維以及自身的教學實踐，分析APP大學英語翻轉課堂教育的優劣，以期為相關專業人員帶來一些借鑒作用。

大學英語教學模式中的常見問題

筆者通過所在學校調查發現，普遍學生在進入大學階段后，均認為在學習上可以松一口氣。大學生的學習積極性相較高中生而言已有不同程度的降低，并且成為社會的普遍問題。大學英語教育關鍵的一步在于如何提高學生的學習積極性，讓學生對英語課堂產生濃厚的興趣。

但當今的教育方法還比較落后，甚至有些地方仍沿用恢復高考后對當時知識水平的大學生的教育手段，這與當今形勢和學生的自身情況嚴重不符。又因為普遍高校的大學英語課堂都是采用“大課堂”形式，通常是1個教師面對100多個學生，在總體上，大學教師與學生的溝通較少，教師缺少對學生課外學習的幫助和監督；在課堂上，教師的教學方法過于枯燥，教師大部分時間在照本宣科，學生聽課的積極性低，缺少師生互動，這些問題都對大學英語教育造成很大的障礙。

信息時代背景下大學英語教學改革的制約因素

信息化水平不高，教學成效不明顯

要實現APP大學英語翻轉課堂，就需要將互聯網技術和教育方法相結合，這對電子信息技術的運用有很大的要求。在信息化時代，我國的信息化建設雖然有很大的成果，為教育事業的發展提供了很大的助力，但與我們國家其他新興產業的信息化運用相比，教育事業的信息化運用還不夠成熟，運用的電子信息技術層次較低。主要原因是，高校領導為了增加學校宣傳力度，增加招生競爭力，對電子信息教育雖然重視，但更多地是重視電子信息硬件設備的配置優化，搭載主體框架，增加宣傳點，缺少軟件程序的開發和實用性。課程教育和信息技術未有深入融合，只是在表面上使用更高級的多媒體教室，但教師的教學方式和學生的學習方式并沒有因為信息化而出現重大的變革，這樣的信息化英語教育仍然沒有質的改變。

教師與學生角色定位因素

高校學生都是擁有極度自由的成年人，學校對他們學習主動性的干預僅能在考核上給予限制。甚至個別教師為了達到更好的教學效果，制定了更多的在課堂、表現等方面的要求，這就造成了學生和教師關系出現“隔閡”。

高校教師更多希望學生學有所成，這就更加限制了師生關系的良性發展，導致英語課堂上師生的交流更加少。大學課時較少，僅是利用傳統的教育方式進行教學，這意味著必須充分利用課堂每一分鐘的時間，使教師更加缺少課堂上的互動性，學生在課堂的主動性無法得到提高。在信息爆炸的時代，學生面對國際上和國家前沿新的教學理念與自己學校傳統的教學方式相沖突的問題，導致學生對自己的定位模糊，教師也難以確定自己的定位，這對大學的互聯網信息教育是一個很大的挑戰。

基于APP的大學英語翻轉課堂教學模式

明確教學目標，結合專業因材施教

高校的教育教學必須擁有明確的教學目標，在教學大綱的制定過程中必須符合學生的普遍情況，選擇適合學生的教材內容，規劃好總教學進程的同時，也要根據學生的差異，讓大部分學生能夠掌握英語知識的中心。

基于此，教師在依托互聯網教育時也要考慮學生的個體差異和學校的教學目標。而通過開發APP，能夠體現學校的教育核心。基于APP的翻轉課堂與傳統教學應有所區別，首先在APP上制定《大學英語》教學內容時，即可以根據各個專業人才在培養目標上進行區別。

教師在備課過程當中要結合各專業學生的特點準備教學內容，專業特點與英語學科中有關的材料和教學資源可以通過視頻、短片、聲音、圖片、文本等方式進行展示，以達到刺激學生的視覺和聽覺的效果，拓寬師生交流的渠道。學生可以通過使用APP進行英語各項能力的練習，如市場營銷專業的學生可以通過APP上的 4P任務學習使用英語口語進行對話，同時訓練自己的英語營銷口語；又比如軟件專業的學生，通過APP放入更多的程序軟件方面的資訊，同時播放一些關于最新科技的亮點材料視頻。相信英語課堂再也不是他們的“雞肋”，也能達到更好的教學效果。

激發自主學習，綜合利用多種學習模式

通過APP在課堂的導入，在激發學生學習興趣基礎上，可以激發其自主學習的能力。如今的信息傳遞速度非?？?，學生可以利用手機和電腦等網絡工具及時接收信息，為此學?？梢灾笇W生利用網絡工具進行學習討論，科學引導學生在自主學習過程中的方向。

英語的學習本身即是碎片化的過程，通過APP的開發可以更好地讓學生利用自身碎片化的時間進行學習，教師可以通過APP發布的任務來補充學生自身在某個方向的缺點，綜合利用學生在課堂因時間不足、缺乏表現欲或信心等各種原因，采用課后學習，小組互動、個體協作等多種模式進行學習，從而完善因此導致的學習不足問題，通過APP能達到更好的大學英語學習效果。

優化教學設計，跟上時代教改模式

基于APP的大學英語翻轉課堂，在課程教學設定方面也應該與當下各種潮流設備相結合，傳統的多媒體教室已不能滿足課堂的需要。當前是信息的時代，在大學校園里面更要充分利用這種潮流進行英語學習。首先，教師在備課時就必須做好信息收集、分析、整理的工作，然后通過APP輔助利用多手段、多渠道學習的方式，引領、鼓勵學生在課堂的導入式、標題式狀態下進行發散式、樹狀式學習模式。同時教師也要充分利用APP的各種功能，如分析、總結等，學生對其學習效果進行反饋總結，從而再次達到引領學生反饋學習的目的。

針對以上問題，高校的教育創新不能因為困難而退縮，面對當今的國際化趨勢，信息化教育必須得到落實。學?？梢愿鶕陨淼膸熧Y力量和資金制定適合學生學習的教學大綱和分層教育目標。同時結合教師的教學經驗，設計符合學生學習的APP，用以監督學生的學習，提高學生的學習興趣，并進一步提高學校的教學效率。

結語

總而言之，目前是一個信息化時代，在當前的大環境下，學校的網絡覆蓋率和APP使用環境都極其完善。在大學生自主學習的背景下，基于APP大學英語翻轉課堂的創新有著發展的土壤，雖然在當前普遍院校已經有些微效果，但實際效果仍然不足，為了更好地適應現代化教學及社會的需要，各方面還需要繼續努力，進行更多的教學改革與創新，充分利用現代化的各種手段，更好地提高學生在英語各方面能力的綜合掌握與運用。