初中化學學生探究能力的培養

王玉輝

【摘 要】 化學是一門立足于實驗基礎上的學科，考驗學生的探究能力。培養學生的探究能力利于初中化學學習效率的提高，對此，教師要發揮化學的學科價值，給予學生充分的學習空間，讓學生把握知識的同時，養成獨立探究的能力，久而久之，在不斷的學習與反思中促進初中化學教學質量的提高。

【關鍵詞】 能力基礎;探究能力;探究思維

初中化學學科是學生初步了解科學，打開科學知識大門的啟蒙學科。教學中教師要把握化學學科的特點，培養學生的科學探究能力，讓學生的科學探究能力得到成長，體驗探究求識的樂趣，找到化學學習的快樂，養成良好的學習習慣。

一、建立科學探究能力的培養意識

科學探究能力是學生綜合能力的體現，它既需要觀察能力、創造思維能力，同時也需要創新精神與質疑能力。科學探究是一項需要進行不斷探索與研究的過程性能力?；瘜W教學的核心是實驗，而實驗離不開細致觀察，每一個變化的實驗細節，都需要細致入微的記錄與操作。這就需要學生具備高度集中的注意力，善于發現細節變化，每一次實驗都會由于細節操作的不同而存在不同程度的差異，這就需要學生的探究能力，要勇于發現、大膽質疑，針對沒有出現過的情況要進行及時有針對性的分析，這樣才能在實驗操作中逐步認識到科學內在的本質。思維是一切觀念形成的開始，打開思維，勇敢發現化學學習中的新視角，豐富自我的學科思維體系，養成具有創造性與創新性的思維習慣是提高學習能力的主要途徑。另外，化學知識學習的范圍十分廣泛，課堂所學的知識只是龐大體系中的一小部分，將化學知識的學習聯系到課外與生活中，比如利用課余時間設計趣味實驗“點不燃的手帕”“雨落花開綠葉出”“空瓶生煙”等，激發學生的化學學習興趣，體會化學知識的實用性與廣泛性，這樣學生才能更好地進行科學探究。

二、培養學生的科學探究能力

在日常的化學教學中，教師要摒棄傳統的一言堂，給學生更多的自主學習空間?；瘜W是一門趣味學科，教師應該抓住化學教學的亮點，為學生打開化學知識學習的大門。為了提高學生的探究學習能力，教師首先應該提高學生的化學學習興趣，設置問題激發學生的探究欲望，在興趣的基礎上挖掘學生的探究能力，從而不斷夯實學習基礎，提高化學學習能力。課堂上，教師應該引導學生通過獨立思考和互動討論等方式進行問題探索，根據初中生的心理特點實施小組討論法，在討論中，大家暢所欲言表述自己的觀點，營造一個良好的化學學習課堂，培養學生合作探究的意識與能力。小組合作學習既可以發揮學生各自的長處，又恰好符合了實際操作過程中的人員需求，對整體的化學探究能力的養成具有重要的意義。比如在學習“金屬和鹽發生置換反應的條件”時，可以設置實驗：把鐵絲和銀片放入硫酸銅溶液中，要求學生觀察現象，提出“為什么鐵絲表面有銅析出，而銀的表面沒有銅析出”來激發學生的探究興趣。同時，在實際探究的過程中，還要注重教學方法的科學運用，如控制變量法，類比法，歸納法等。這些方法的綜合運用能夠使得化學教學更具有針對性，根據不同的方法達到不同的探究效果，不斷發現問題、解決問題，只有這樣，才能夠在不懈的努力中完善自己，養成良好的科學探究習慣。

三、培養學生的探究思維

初中階段化學知識的學習屬于入門階段，對學生學習習慣與學習思維的培養，是打好基礎促進綜合水平提高的關鍵時期。教師在引導學生進行知識學習的過程中，對于一些研究性的化學問題，可以利用設疑導入的方式讓學生主動對未知的知識產生好奇心，引導學生進行主動的探究，并在不斷的探索中層層深入，揭開疑問的面紗。這樣的過程巧妙地調動了學生的主觀能動性，同時加深了學生的好奇心理，通過發現問題并運用探究手段解決問題的過程，便是學生真正獲得探究能力的客觀體現。而教師設置更多的參與方式也是為了促進學生探究習慣的培養，幫助學生養成獨立思考，抓住疑難點，深入探究的習慣，脫離對教師的依賴心理，從而在課堂上根據問題有意識地主動思考。多角度地鍛煉了學生的探究思維，形成了思維梯度，使學生能夠多層次地體會到化學學科的內在本質。

綜上所述，培養學生化學探究能力，促進學生探究性思維的培養，有利于促進初中生的個性發展。研究性學習是綜合能力的體現，更是個人素質的養成。只有充分利用化學課堂的影響價值，發揮學生對化學探究的熱情，才能真正培養學生養成發現問題、探究問題，進而解決問題的學習習慣。作為一線教學老師，應當關注學生個人探究水平的提高，激勵學生能夠有針對性地探究學習，在經驗中得到成長。

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