小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的深度融合

劉麗芳

【摘 要】 在語(yǔ)文教學(xué)中，有效的閱讀教學(xué)不僅能夠拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，而且寫(xiě)作教學(xué)也會(huì)反作用于閱讀教學(xué)。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，推行一種讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略，通過(guò)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的深度融合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，文本就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的融合策略進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);寫(xiě)作教學(xué);融合

現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和激發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的豐富，促使學(xué)生在學(xué)會(huì)閱讀和傾聽(tīng)的同時(shí)，還能善于運(yùn)用文字語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感或見(jiàn)解，提升自身寫(xiě)作能力。而要達(dá)成這一教學(xué)要求，關(guān)鍵就需要在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中推行“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)策略，通過(guò)閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)深度融合的意義分析

1.讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生文字運(yùn)用能力和情感提升，通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，廣泛閱讀，還要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，只有堅(jiān)持閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合，學(xué)生的讀寫(xiě)能力才會(huì)提高。可以說(shuō)，讀寫(xiě)一體化既是新課標(biāo)的要求，同時(shí)也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2.讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)是作文教學(xué)與閱讀教學(xué)發(fā)展的迫切需要

教師要帶著學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，體會(huì)作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)的情緒波動(dòng)，感受他的思想感情，通過(guò)心與心的感受，學(xué)生們才會(huì)有寫(xiě)作的靈感。可以說(shuō)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，就像建房子一樣，閱讀就是根基，寫(xiě)作就是后續(xù)的工作，只有根基穩(wěn)了，后續(xù)的工作才會(huì)踏實(shí)，才能順利進(jìn)行。其實(shí)作文就是把自己的情感通過(guò)書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)，把它由抽象變得具體，從現(xiàn)象剖析到本質(zhì)，從靈感到形式。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)深度融合策略探究

1.注重學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)，以閱讀輔助寫(xiě)作

對(duì)于學(xué)生而言，在不斷的閱讀過(guò)程中，通過(guò)對(duì)名家寫(xiě)作內(nèi)容與手法的學(xué)習(xí)和模仿，并將其轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生后期的寫(xiě)作是很有好處的。古語(yǔ)有云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，其所強(qiáng)調(diào)的也正是閱讀的重要性。閱讀屬于一個(gè)不斷吸收的過(guò)程，而寫(xiě)作則正好相反，屬于一個(gè)不斷輸出的過(guò)程，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中只有通過(guò)不斷的吸收，豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，那么學(xué)生在對(duì)外輸出時(shí)才會(huì)有東西可寫(xiě)，才會(huì)更加得心應(yīng)手。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，通過(guò)之前幾年的學(xué)習(xí)和積累具備了一定的閱讀能力。

比如在進(jìn)行《賣(mài)火柴的小女孩》這篇文章的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一節(jié)課組織學(xué)生集中閱讀《安徒生童話選》;在進(jìn)行《魯濱遜漂流記》的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在課下引導(dǎo)學(xué)生去自主閱讀《魯濱遜漂流記》原著，通過(guò)整體閱讀，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)魯濱遜漂流這一故事發(fā)生的歷史背景及原因。通過(guò)這樣一種閱讀拓展的形式，不僅促使學(xué)生們的視野變得更為開(kāi)闊，而且閱讀興趣也得到了有效激發(fā)，對(duì)于課文的理解和把握也會(huì)變得更加深刻。通過(guò)有效的閱讀拓展，不僅促使學(xué)生們的閱讀積累和素材積累進(jìn)一步豐富，而且還實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的有效培養(yǎng)，同時(shí)也為其寫(xiě)作能力的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.抓住文章空白進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，豐富學(xué)生想象

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多課文都預(yù)留下了空白的內(nèi)容，其目的也是能夠給學(xué)生留下豐富的想象空間和激發(fā)學(xué)生思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于抓住文章的這些空白，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生想象。此外，通過(guò)續(xù)寫(xiě)還能幫助學(xué)生更好地理解文章，提升閱讀效率。在文章續(xù)寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生們?yōu)榱四軌驅(qū)懗鲆粋€(gè)更為合理的故事結(jié)局，往往會(huì)對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)多次的深入閱讀和研究，所以其對(duì)于文章的感受和理解往往也會(huì)更加深刻，由此不僅促使學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量顯著提升，而且通過(guò)有效的續(xù)寫(xiě)練習(xí)還鍛煉了自己的寫(xiě)作能力。

如在《凡卡》這篇文章的執(zhí)教過(guò)程中，首先，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一同對(duì)文章進(jìn)行了系統(tǒng)講解，通過(guò)筆者聲情并茂的講解加深學(xué)生對(duì)凡卡在鞋店做學(xué)徒工悲慘生活的深刻體驗(yàn)。待課文講解結(jié)束之后，筆者則要求學(xué)生能夠?qū)φn文故事接下來(lái)的發(fā)展“以信為線索”，對(duì)“凡卡的信被退回鞋店老板知道后是如何對(duì)待凡卡的”或是“爺爺在收到凡卡的信后是如何做的”進(jìn)行課文的續(xù)寫(xiě)。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們也是充分發(fā)揮自己的聰明想象，最后順利完成了續(xù)寫(xiě)作品。續(xù)寫(xiě)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的進(jìn)一步延伸，通過(guò)續(xù)寫(xiě)能夠有效地激發(fā)學(xué)生豐富的想象和強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。

3.注重讀寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)，鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生有效閱讀方式的傳授，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常的閱讀過(guò)程中注重語(yǔ)文素材的積累，通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良好的讀寫(xiě)習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)習(xí)慣的過(guò)程中，仿寫(xiě)和寫(xiě)讀后感不失為行之有效的方法。因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要特別注重這些方法的運(yùn)用，以此提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的感知能力和文字運(yùn)用能力。

比如在進(jìn)行《草蟲(chóng)的村落》這一篇文章的教學(xué)時(shí)，結(jié)合文章來(lái)看，其主要就是作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，描述了對(duì)草蟲(chóng)村落游歷的奇異經(jīng)歷，文章最大的特色就是作者發(fā)揮出了豐富的想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法將一個(gè)美妙的草蟲(chóng)村落生動(dòng)形象地呈現(xiàn)了出來(lái)。文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就在于要求學(xué)生學(xué)會(huì)去細(xì)心地觀察大自然與生活，并學(xué)會(huì)通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。在本節(jié)課文的教學(xué)過(guò)程中，鑒于文章的內(nèi)容特點(diǎn)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫(xiě)習(xí)慣。本次課堂寫(xiě)作小練習(xí)的開(kāi)展，旨在通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)想象的重要性，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

總而言之，在當(dāng)今社會(huì)教學(xué)體制不斷改革的今天，教師和學(xué)生都要明白素質(zhì)教育才是我們教學(xué)的最終目的。素質(zhì)教育背景下注重閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的深度融合也逐漸成為當(dāng)代小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。所以在后期的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將讀寫(xiě)深度融合的教學(xué)方式推行到實(shí)踐課堂中，通過(guò)有效的讀寫(xiě)結(jié)合來(lái)發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，促使其語(yǔ)文能力不斷提升的同時(shí)，也能使學(xué)生在情感、品德等方面有所收獲，真正實(shí)現(xiàn)綜合、全面的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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