十九大精神推動下高職專業教學中職業精神的培養

[摘 要：本文結合十九大報告中對于弘揚職業精神的政治要求，通過調查高職教育在職業精神培養上存在的問題，總結提煉出高職教育中培養職業精神的實踐途徑，為高職教育中職業精神的培養提供有價值的實踐參考。

關鍵詞：專業教學；職業精神；實踐途徑]

黨的十九大報告提出，建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。作為勞動價值和勞動精神最直觀的體現，勞模精神和工匠精神是中華優秀傳統文化與社會主義建設不同時期相互交融的結晶，其本質在于以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。大力弘揚勞模精神和工匠精神是我們黨堅持人民主體地位，發揮工人階級主力軍作用，帶領全國人民進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業、實現偉大夢想的必然要求。

高等職業院校作為探究知識的殿堂和人才培養的搖籃，需要在弘揚勞模精神和工匠精神方面肩負起更多責任。我國高職教育跟隨我國經濟邁入新常態發展的步伐，其辦學規模、教學效果也隨之增強。但值得注意的是，根據對在校的學生的調查顯示，許多高職學生“高不成，低不就”，對工作挑精揀肥，不愿意從事生產第一線的工作，有些學生甚至“干一行，厭一行”，頻繁跳槽，缺少愛崗敬業精神。不少高職學生缺乏吃苦耐勞精神，在工作中存在投機取巧、敷衍塞責、偷工減料等問題，缺乏艱苦奮斗、追求卓越的工匠精神。由此可見，培養學生的職業精神，是當前高職院校進行職業素質教育的重要任務，是高職學生立足職業、企業，實現人生出彩的基礎和前提條件。

要在高職院校踐行職業精神培養的理念，就要把其融入專業課堂教學當中，培養學生在平凡崗位上踐行勞動理念，在本職工作中培育勞動情懷。通過教學和引導，使學生了解職業精神的基本要素，職業精神核心修煉的內容，明確職業精神的特質，提高對職業理想、職業道德、職業責任的認識，從而在主動學習職業技能的同時，深刻理解職業精神的重要意義。

一、專業教學中職業精神的培養實踐途徑

（一）提升頂層設計能力，將職業精神融入專業課程

高職院校應該進一步轉化人才培養理念，提升頂層設計能力，轉變只重視學生職業技能培養，而忽視職業精神培養的局面。在專業課程教學中實現職業精神與職業技能培養兩者的融合，加強調研市場，摸準市場上人才需求動向，優化重組專業課程。構建職業技能和職業精神融合的人才培養方案，把學生德育發展放在第一，知識、技能與素質排在其后，按照校企合作、工學結合的方針，把職業技能與職業精神所應達到的目標和原則貫穿于人才培養目標和規格始終。把職業技能的培養凸顯于課程體系中，把職業精神培養貫穿于整個人才培養過程。重視培養學生職業技能，讓學生熟練掌握專業技能，能夠勝任以后工作崗位的需求；同時增強人文素養培養課程，把職業精神的培養融入在專業課程教學中，建立職業精神成果的考核機制，有效實現職業技能培養與職業精神養成的融合。

（二）加強專業課程教學改革，培養學生職業精神

培養職業精神，認知是前提，因此要將職業精神知識落實到課程教學當中。

1.加強重點文化課程教學改革。如就業指導、職業生涯規劃、思想政治等本身就要求進行職業精神教育的課程，要通過教學研討改革教學手段與方法，用生動易懂的形式，加深學生對職業精神的認知。尤其是思想政治課程，要結合信仰信念教育，引導學生深刻理解社會主義職業觀；結合價值觀教育，引導學生深入認識社會主義職業價值觀，形成正確的價值取向，樹立遠大的職業理想；結合人格教育，強化職業道德教育、心理健康教育，引導學生對職業道德修養、職業行為習慣、健全的職業人格有一個較為全面的整體把握。

2.融合職業精神教育與專業知識教育。通過廣泛的企業調查和與企業專家的深入研討，重構專業課程教學內容，將職業精神的知識點落實到專業課程教學的相應內容。同時進行考核評價方式改革，將職業精神的知識納入理論和實踐考核內容，發揮考試在人才培養中的價值引導作用。

3.開發職業精神教育的校本教材。為了培養學生的職業精神，教師可以針對學生的專業特點，立足本校的情況和師生的情況開發比較實用的職業道德教育教材，更好地促進職業院校對學生進行職業精神培養。

（三）加強專業實踐教學，促進職業精神養成

獲得職業精神的相關知識并不等于具備了職業精神職業，職業精神培養的效果最終取決于通過實踐促進知識的內化、良好行為習慣養成的程度和質量。因此，必須在實踐教學中強化職業精神培養。一是采用真實或仿真的企業工作環境，嚴格按照企業工作流程和要求實訓實習，讓學生在真實體驗中促進職業精神的養成。二是采用企業管理制度，著力提高學生職業道德、職業修養。

二、結語

學生的職業生涯發展的好壞在很大程度上取決于其具備的職業技能與職業精神的融合度。學生只有具備了扎實的職業技能與良好職業精神，才能在未來的職場搏出屬于自己的天地，從而提升競爭力，成為產業轉型升級和企業技術創新所需要的發展型復合型與創新型的技術技能人才。

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作者簡介

吳宇峰（1979.11—），男，漢，江西省九江市人，柳州城市職業學院，碩士，副高，計算機。

課題項目：本文系2018年度柳州城市職業學院教育教學改革項目

“十九大精神推動下高職專業教學中職業精神的培養”的研究成果之一。（課題編號：2018B14）