幼兒園環境創設的思考與實踐

王建芬

[摘 要：隨著我國經濟的不斷發展，人們生活水平日益的提高，人們在教育事業這一領域中，越來越關注對于幼，兒的教育，對幼兒園的要求也越來越高。幼兒園是幼兒教育非常重要的場所，幼兒園中的環境對于幼兒的學習、生活影響非常大，因此，如何在幼兒園中創設一個良好的學習、生活環境，是當前幼兒園在發展過程中必須解決的一個重要問題。

關鍵詞：幼兒園；環境創設；幼兒園教學]

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足它們多方面的需要，使它們在快樂的童年中獲得有益于身心發展的經驗。同時，環境布置還促進了幼兒的社會化發展，使幼兒在與環境的互動中發展起來。可見，環境這一教育因素的重要性。可以說，環境不僅是兒童賴以生存的因素，還是他們進行全部教育的基礎。如何給孩子一個安全舒適的成長環境，這是每一個老師都需要思考的問題。在幼兒園的孩子們游戲生活中，他們是自主的，充滿幻想的，輕松愉快的活動。在這個過程中，孩子們的心靈體驗非常重要，給孩子什么樣的環境對孩子的發展有很重要的輔助作用。

一、創設自由寬松的環境，讓孩子感受愉悅

幼兒園的環境創設，包括了物質環境與心理環境兩個方面。在實踐中我深深體會到：寬松、和諧、平等、自由的氛圍有助于促進環境與孩子的對話，因此，我充分利用環境，使之成為開放性、有意義的活動情境。無論是室外的自然園區還是走廊里的區域，都是孩子們自由、盡情玩耍的活動天地。例如：種植角，我帶領幼兒種植蔥、蒜、土豆、西紅柿等；飼養角，我帶領幼兒喂養小甲魚、小兔等小動物。這些都是孩子生活中常見的，他們很感興趣。因為創設了健康活潑、輕松愉快的氛圍，所以他們可以自主選擇，自由觀察，勇于發現，大膽交流。

二、創設可變性環境，讓孩子滿足需要

孩子們只有在真正屬于他們的環境才是積極主動的，因此必須洞察孩子的需要，創設與幼兒的特點和需要相適應的環境時，幼兒才會積極主動地去探索環境，在與環境的交互作用中獲得發展。隨著幼兒經驗的豐富，環境也要相應地變化，以激發幼兒的探索欲望。如果環境超出了幼兒的經驗范圍，幼兒就只能被動地去適應它。因此，讓幼兒在需要、感興趣的環境中活動，并在與環境的相互作用中對已有的經驗加以歸結、整理、驗證，從而不斷調整環境，構建新經驗，獲得自我的發展。

三、結合教育教學主題活動內容進行活動區環境創設

教育環境應結合教育教學主題活動的內容進行創設，要結合主題活動下設的分題活動內容進行布置。當主題活動中涉及認識貨幣的內容時，教師可以創設“小超市”、“燒烤店”等活動區域配合主題活動的進行，提供玩具貨幣，幼兒們可以在模擬的情境中認識并學會使用貨幣，扮演超市工作人員的幼兒也可以一同協商為商品定價。教育環境的創設要隨著主題活動內容的進行需要隨時更換環境的內容，或者根據主題相關的內容的生成內容，進行不斷的補充和調整，教育環境要與幼兒進行互動，我們與幼兒一起創設的墻面環境最好能與孩子的視線持平，這樣會更加便于幼兒之間的討論、交流，離幼兒視線過高過低都不利于互動。在主題教育教學活動之后，幼兒可以在各個活動區內操作相應材料來進一步鞏固相應的知識，培養交往能力、動腦動手能力、合作游戲等。

四、教育環境創設是教師與幼兒共同參與的過程

教育環境創設的過程是幼兒與教師共同參與、合作的過程，幼兒園的教育環境是靜態的，但通過它對幼兒的教育卻是一個動態過程。在幼兒園教育環境創設中，教師與幼兒的關系既是師生也是合作伙伴，教師設定活動內容，幼兒參與教師所設定的內容。教師的主導作用體現在將幼兒的意識朝著符合教育意圖的方向引導，當幼兒參與其中時，教師就由知識傳授者變成了活動的觀察者、引導者、合作者，這時幼兒是活動的主體，是教育環境的主人，制定目標，討論如何分工合作、遇到問題如何解決，培養他們的主人翁精神和參與意識。同時教師還可根據活動內容、幼兒的動手能力增加一些延伸的活動內容，啟發幼兒充分想象自由表現，這樣他們才能真正融入環境之中，按照自己喜歡的方式參與活動，尋找樂趣，獲得發展。幼兒與教育環境互動的過程也是教師了解幼兒的途徑，教師在活動中觀察他們對哪些事物感興趣，提出了什么問題，又是如何解決這些問題的，這些成了教師設計主題教育環境的依據。因此，主題生成于教師、幼兒、環境的互動之中，在活動中教師與幼兒共同探索，并把握時機適當引導，讓幼兒在環境中游戲，在環境中學習，讓每個幼兒都在原有經驗的基礎上不斷向更高的目標發展。實際上，如果將環境創設的主題與孩子的課題內容相結合，根據課程的內容來布置孩子的環境，這樣，既能帶給孩子美的感受，也能讓孩子所學的課程內容有一個更立體的體會，記憶更深刻，想象更深遠。在環境創設中，我們要能與時俱進，時時更新環境的布置，做到讓孩子參與進來，與所學所得相結合的基本理念，那么環境的創設才能做到真正的以人為本，人景和諧。

總之，幼兒的世界應該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風景、每一個角落都應該是美的。一種經過精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美，讓他們的眼睛在經過純美色彩的無數次浸染之后，變得懂美愛美起來，讓他們的雙手在制作美創造美的過程中，變得靈巧起來，讓他們的心靈在無數次欣賞之后，變得純凈美好起來。我們應該合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮環境教育手段的交互作用，讓有限的活動環境成為幼兒無限成長的階梯。

參考文獻

[1]綱要，規程.

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