校本教研促進我的專業(yè)成長

張開達

新課程改革，強調(diào)教育的根本目的是為了每一個學生的發(fā)展，而教師為了更好的服務(wù)于學生的發(fā)展，就必須提高自己、發(fā)展自己。讓每一個教師都獲得充分發(fā)展，是學校追求自身發(fā)展的必然選擇。近幾年，我校非常重視校本教研，確立了“教師發(fā)展優(yōu)先學校發(fā)展，教師成長與學生成才同步”的策略。我積極參加校本教研，專業(yè)素質(zhì)得到不斷提高，教學上取得了較好的效果。

一、學習促發(fā)展

我于1988年參加教學工作，多年的教學實踐使我深刻認識到：要成為新時期的優(yōu)秀教師，必須堅持有目的、有計劃地學習，不斷提高個人素質(zhì)，適應(yīng)時代的要求。平時我堅持訂閱《中學歷史教學》《中學歷史教學參考》等雜志與上網(wǎng)查閱有關(guān)歷史學科的教改動態(tài)等信息。還積極參加省、市、縣組織的現(xiàn)代教育與教學理論、信息技術(shù)、新課程理念的學習。努力把這些新思想、新知識、新方法運用到自己的教學實踐中去，使自己的教學能力得到不斷提高。學校派我到順德一中、乳源高級中學脫產(chǎn)學習，我非常珍惜學習機會，跟著指導(dǎo)教師備課、聽課，觀摩指導(dǎo)教師的課外輔導(dǎo)和第二課堂活動，全方位體驗名校教學骨干是怎樣開展工作的。我到南海石門中學、佛山高明一中、清遠第一中學等學校聽課學習，到廣州、清遠參加教學研討會，參加廣州“一模”分析會，收獲很大。通過學習別人的長處，不斷提高自己的教學水平。

二、課改促提高

山區(qū)學生的學習基礎(chǔ)差，怎樣調(diào)動學生的學習興趣，提高學習成績，是擺在我校教師面前的一大難題。我校進行了“三課型五環(huán)節(jié)”課堂教學改革，我在教學實踐中不斷思考，大膽探索，從改革舊的教學思想和模式入手，一方面在教學中發(fā)揮教師的主導(dǎo)和引領(lǐng)作用，一方面培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，突出學生的主體地位，注重學生學習方式及思維能力的培養(yǎng)。經(jīng)過不斷實踐，逐漸形成了自己的教學特色，教學上取得了良好效果。多年來，我擔任的歷史科高考成績，都超過周邊縣同類學校，被評為高考特殊貢獻獎。

通過課改，我認真編寫學案，帶頭上研究課，積極撰寫與課改有關(guān)的文章，組織課改研討會、座談會、問卷調(diào)查、論文評比等，使自己的教研水平和工作能力有了較大的提高。

三、教研促進步

我多年擔任教研組長，帶頭參加省重點課題《基于分層教學的“自主建構(gòu)，合作探究”課堂教學模式研究》《少數(shù)民族高中骨干教師培養(yǎng)模式的實踐研究》，市級課題《高中歷史建構(gòu)知識體系教學法研究》《世界歷史雙語教學在民族高中實施的可行性研究》等多項課題研究。在課題研究中，我認真閱讀了與課題相關(guān)的書籍，寫出了大量讀書筆記，并勤于在教學實踐中反思提高。通過課題研究，把教研與教學結(jié)合起來，提高了自己的教研能力和教學成績。我被推選為清遠市中學歷史教研會理事，被學校聘為歷史學科導(dǎo)師、學科帶頭人。

我將培養(yǎng)青年教師當作自己的義務(wù)。制定了明確的幫扶計劃，將自己的教學經(jīng)驗毫無保留地與他們進行交流，鼓勵他們大膽創(chuàng)新，形成自己的教學特色。經(jīng)過努力，這些青年教師進步很快。如我指導(dǎo)的曹云老師，在清遠市青年教師基本功比賽中獲得好成績，被評為縣優(yōu)秀教師。

四、集備促共進

集體備課是交流教學內(nèi)容，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學能力，促進教師迅速成長的重要環(huán)節(jié)。我按照學校的要求一直堅持集體備課，做到每周一、二次，老師們都坐在一起研討磋商。分析每一章節(jié)的知識點、重點、難點。分析哪些知識點需要拓展、加深？哪些知識點學生可能難以理解？可以用什么手段來突破？優(yōu)、中、差學生各自要達到什么程度的目標？每次備課時，由一位老師先發(fā)言，其他老師做補充，每位老師在教學中都毫無保留，好的教法、學法，好的資料都是大家共享。我在教學中遇到疑難、困惑問題，隨時記錄下來，集體研究時，把問題擺出來，共同“會診”，找出解決的辦法。大家互幫互助，發(fā)現(xiàn)問題隨時討論、發(fā)表自己的看法。正是因為集體團結(jié)的力量，所以，每次學校布置的任務(wù)，我總能按時、出色地完成。我所帶班的歷史成績也提高較快。

五、反思促提升

每堂課后，我都寫了有針對性的課后反思，通過反思來改進教學工作。教學設(shè)計是否切合實際、行之有效？教學方法是否解決現(xiàn)實問題？教學效果是否達到預(yù)期目標？記得有一次上課，我問了好幾個問題，學生總是沉默不語，好不容易有大膽的學生回答，卻根本答不到邊。課后，我進行了深刻反思：連這么簡單的問題學生都答不上來，是他們笨嗎？不是。問題出在我的課堂教學中：①我大而化之，沒把知識講深，講透；②舉例少，不夠深入淺出，通俗易懂；③學生參與少，缺乏鍛煉的機會，膽量小。明白了自己存在的問題，我著手改正缺點。我按這個思路在另一個班上，效果好多了。

在搞好教學工作的同時，我還積極撰寫教育教學論文。有多篇論文在省級以上刊物發(fā)表或獲獎。如論文《如何在山區(qū)學校實施歷史分層的教學》在國家級期刊《希望月報》上發(fā)表；論文《彈好四部曲奏出悅耳聲》在國家級期刊《新課程研究》上發(fā)表。通過撰寫教育教學文章，既提升了自身素質(zhì)，又促進了教學藝術(shù)的提高，也養(yǎng)成了勤于反思的習慣，為自己做一個研究型的教師打下了良好的基礎(chǔ)。

幾年來的校本教研，我走過了一條專業(yè)成長之路，這其中有挫折后的困惑、也有成功的欣喜。經(jīng)過不斷的學習、反思、實踐，我受益匪淺，教育教學能力不斷提高，教學效果比較顯著。我能由一名默默無聞的普通教師迅速成長為教學骨干，離不開校本教研在我校扎實、有序、深入地開展。

感謝您——“校本教研”。