德育教研組在新班主任成長中的引領作用

[摘 要：育教研組的工作是整個德育管理不可或缺的一部分，當新班主任踏上崗位的那一天，德育教研組就責無旁貸地需要對他們的工作與行為加強管理、改革方式方法、做出指導。本文從新班主任的管理水平、管理手段以及溝通能力較弱考慮，有針對性地通過專人引領：師徒結(jié)對、同事多助、同齡切磋、加強溝通能力等方面入手，希望德育教研組能群策群力，幫助他們盡快適應班級管理工作。

關鍵詞：新班主任；德育教研組；引領]

以新形勢下學校德育工作的創(chuàng)新與實踐要求來說，農(nóng)村學校教師對學生的德育培養(yǎng)還有一定的不足。教師個人威信與魅力占據(jù)大半，學校層面雖然會開展一些德育培養(yǎng)方面的活動，但這種模式對于近幾年新出道的年輕一代班主任卻遠遠不夠用。當代的年輕班主任有文化有底蘊，唯一缺的就是作為靈魂溝通的班主任，所必須具備的以培養(yǎng)學生的思想品德為目的德育能力。畢竟，當代的學生與家長都已蛻變。

很多新班主任在接任班級時，經(jīng)常發(fā)生這樣的情況，班級學生看似活潑有趣、充滿熱情，老師能和他們打成一片，但實際班級紀律難以駕馭，學習習慣無從培養(yǎng)，不管是從課外生生之間的交流互動、游玩休息，還是課堂學習紀律與書寫作業(yè)習慣……該落實的重要習慣，基本處于束手無策狀態(tài)！所以，個人認為，這三個方面是德育教研組目前面臨的最嚴峻的矛盾。

1.新班主任的德育水平與育人理念之間“同新試點”的矛盾

首先，解釋一下“同新試點”：新教師站上教學崗位就做了班主任，視為“新班主任”，德育方式已隨著時代的變遷有了新的理念，此為“新理念”，兩者同時進入教育第一線，只能“試點”，合稱為“同新試點”。

當代的新班主任，因為年代的不同，科技的進步，導致思想普遍前衛(wèi)，自我意識強烈，與學生相處，自認為有一套，遇到問題不愿請教前輩，更不愿與同行溝通。而德育新理念崇尚要以學生為主體，以教師為主導……促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育，培養(yǎng)身心全面發(fā)展的學生。這樣一來，新班主任受到管理水平尚未成熟且必須照顧學生健康心理發(fā)展等局限，勢必造成把握不到位，浮躁氣急，無從下手等現(xiàn)象的發(fā)生。

2.新班主任的德育能力與新一代學生之間“較難調(diào)和”的矛盾

新一代學生較之以前，更為聰明，更為頑皮，也更為掌控不住。年輕的班主任們往往滿腔熱情地準備在這個崗位大展宏圖時，一盆盆涼水卻不經(jīng)意間直達腦門。這位同學上課不進教室，那位同學課堂上直打滾，還有這兩位打得不可開交……每天忙于處理班中這些雜事就夠他們受的，因此好多新班主任一年下來就遍體鱗傷，發(fā)誓再也不要做班主任了。

3.新班主任的溝通能力與家校合作之間“日益激化”的矛盾

家庭教育本是學校教育的外延，有了家長的配合，學生的進步顯而易見。可惜很多新班主任剛剛踏上社會，與家長的溝通存在一定的難度，一個不小心就“犯沖”，引起家校矛盾，限制了對學生的德育培養(yǎng)。

因此，新班主任在初踏崗位時，能不能少經(jīng)受一些磨難，盡快以最好的姿態(tài)面對學生，使其盡快樹威，提高德育能力，并能最大限度地與家長緊密合作，共同促進學生思想凈化、道德高尚、熱愛學習……是德育教研組必須不斷研究改進的重要思路。

一、樹威：專人引領，漸入角色

新班主任雖比較稚嫩，但可塑性很強，德育教研組的重心必須建立在培養(yǎng)他們?nèi)绾卧趯W生面前樹立威信，從而達到“親其師則信其道”的功能。

二、師徒結(jié)對：東施效顰，緊跟步伐

首先，教研組需要有針對性地幫助新班主任尋找?guī)煾担瑤煾档牡掠绞剑欢ㄒJ真學，踏實跟，這本就是一個師徒相長的過程。

當然，徒弟需要學的東西遠遠超過師傅，要學會主動，學會摒除難為情，最初的幾年，要真正做到東施效顰，緊跟步伐。真誠地懇請師傅真心實意把自己的一切，毫無保留地傳授給自己。相信師徒在德育這塊樂土中會獲得雙贏，走向共生。

三、同事多助：追逐模范，學習到位

其次，教研組需要盡力創(chuàng)立起一個團結(jié)奮進的合作團隊。佐藤學博士說過，同事間應建立良好的“同僚性”，相互學習，相互關心，對學生的學習進行深刻的反思。同事之間只有建立親密的關心與信賴，時常開展評價與交流，才能產(chǎn)生巨大力量，這樣個人的才智才能得以發(fā)揮，才能獲得全面自由的發(fā)展，單干是沒有生命力的。

所以，作為新班主任，師傅不可能時時在身邊指點，因此多向身邊同事請教，誠懇而虛心地接受同事的批評和鼓勵，追逐模范的腳步，這樣才能進步神速，跟上集體步伐，德育水平得以盡快發(fā)揮。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：如果沒有團結(jié)一致的教師集體，那么所謂正常的教育工作是很難想象的。一所學校如果產(chǎn)生了老愿帶輕、輕能受教的教師隊伍，那么提高全體班主任的德育水平，帶好每一個班級，辦好這所學校，就打好了最有底氣的根基。

四、同齡切磋：你追我趕，敢于突破

最后，教研組更應該在同為新班主任的小團隊之間加強管理。蘇霍姆林斯基說過：教師集體是大家志同道合進行創(chuàng)造性合作的團體。而同齡人之間更能激發(fā)出一種既帶點嫉妒又充滿互勉的競爭場面。每個新班主任都能為集體的創(chuàng)造作出自己的貢獻，每個人從集體的創(chuàng)造中吸取精神力量，同時也以精神力量去豐富自己，改造自己，最終敢于突破自我，創(chuàng)造自我獨特管理手段。

在這個小團隊中，每個新班主任的工作態(tài)度、能力、效益……通過比較、鑒別，分出優(yōu)劣，激勵先進，督促后進。同時，稍落后的新班主任們也可以吸取別人的長處和經(jīng)驗來豐富和對照檢驗自己，達到緊跟速學，共同提高。

當然，這樣的小團隊建設，還有一點點小技術，就是同階段共起步之間那種微妙的競爭意識被激活。教研組只要把握到位、創(chuàng)造機會、允許發(fā)揮、實施鼓勵以及獎勵……一定會噴發(fā)出一股濃濃地上進之煙。

五、溝通：頂住壓力，積極主動

家校合作中，溝通是很重要的手段，直接影響家校工作的效果。但在實際工作中，新班主任與家長在溝通中常常產(chǎn)生一定的摩擦，他們不知道怎樣抓住時機，在交談中如何捕捉家長的心聲……總而言之，許多新班主任普遍認為與家長溝通有很大壓力，甚至一些新班主任采取“能躲則躲”的方式，逃避與家長的溝通，從而失去許多家校合作共贏的契機，對自己的德育工作損失很大。

因此，教研組應該想辦法開設一些講座或者集體討論溝通方式等，打開新班主任的心結(jié)，促使他們頂住壓力，積極做好家校工作。

德育教研組是教育工作不可或缺的一部分，當?shù)掠@塊樂土上出現(xiàn)了問題，就需要我們的德育工作者努力加強管理，改革方式方法，讓我們的德育之花永葆青春。

參考文獻

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[2]陳孝彬.教育管理學[M].北京師范大學出版社，2004.

[3]陳桂生.學校管理實話[M].華東師范入學出版社，2004.

作者簡介

任國云（1977—），女，漢，海鹽人，中級教師，本科，研究方向：德育。