奏響有效教學的旋律

馮安安

[摘 要：在開展小學語文教學過程中，教師要奏響有效教學的旋律，讓學生融入到教學體系中來，通過多種方式提升小學語文課堂教學的有效性，滿足新時期小學語文教學改革的需求，適應新時期社會發展形勢。

關鍵詞：小學；語文；課堂教學；教學旋律]

隨著經濟社會的快速發展，學生的個性越來越強，對于小學語文課堂教學模式模式也提出了更高的要求。在開展小學語文課堂教學模式過程中，很多教師沒有充分認識到創新管理模式的價值，固守傳統的方式，容易引起學生的抵觸。在小學語文課堂教學模式實踐中，多元新型教學模式有著廣泛的應用空間，對于獲得學生的理解和認同具有積極意義，可以有效減小小學語文課堂教學模式阻力。

一、小學語文教學創新的價值與方向

小學語文教學創新模式作為一種現代化的教學改革，體現了科學的教育思維與理念，在小學語文課堂教學模式實踐中，通過創新情感、課程上的溝通和交流，可以減小小學語文課堂教學模式阻力，讓學生更容易接受教師的教育與引導。通過開展有效的班級交流互動，助力教師和學生的共同進步。在小學語文課堂教學模式實踐中，小學語文教學創新摒棄了傳統的“規制式”模式，教師和學生之間不再是管理與被管理的關系，而是平等的溝通交流關系。在網絡時代，學生個性日益鮮明和突出，如果固守傳統的小學語文課堂教學模式，依然無法實現科學、高效的小學語文課堂教學模式目標，只有通過搭建起情感上的橋梁，才能實現總體效能的提升，引領當前小學教育向更深層次邁進。

二、新課改背景下小學語文課堂上存在的主要問題

（一）小學語文教學理念存在偏差

在小學語文教學實踐中，理念最為重要，同時也最容易被教師所忽視。很多教師在進行語文教學與設計和教學引導過程中，固守傳統的教學模式，不注重理論創新和實踐創新，仍將教學進度和學生成績作為衡量教學效果的關鍵，導致了教學效果不夠理想。對于這種情況，語文教師在開展教學中，要想實現新課程教學改革目標，不僅僅要注重自身教學能力和課堂掌控能力的提升，更要從源頭入手，更新自己的教學觀念，構建現代教學體系，用科學方法引領學生參與到小學語文教學中來。

（二）語文教學體系不夠完備

小學語文作為基礎性學科，在整個教學體系中占據著核心地位，但是很多教師忽視了教學體系構建的重要性，不同知識點之間缺乏有效的銜接與聯系，造成了教學上的諸多問題，對于這種情況，教師要從知識體系構建入手，通過系統性的規劃，將語文知識都納入到完整體系中，實現教學體系的優化，引領語文學科向前發展。在構建小學語文教學體系中，很多老師缺乏宏觀教學觀念，依然從微觀知識點入手，無法從宏觀層面理解教學內容，導致了教學的碎片化現象，學生也很難融會貫通，形成良好的知識體系。

（三）學生缺乏語文教學參與度

隨著新課程小學語文教學改革的推進，小學語文課堂正在轉變傳統的教學模式，從教師主導到學生主導，這是語文學科的本質性變革。但是在開展教學過程中，由于很多教師理念不夠創新，語文教學方法較為落后，學生缺乏參與課堂的積極性，一般都是根據教師的節奏展開學習，在這樣的教學模式下，學生的能動性得不到充分調動，學習效果也不夠理想，制約了現代高效課堂的構建，學生的語文實踐應用能力也得不到有效的鍛煉，成為影響學科綜合教學質量的瓶頸性問題，有待深入探究，尋求科學的解決方法，引領學生參與進來。

三、在小學語文課堂上奏響有效教學旋律的策略

（一）賦予語文課堂更豐富的人文內涵

作為小學語文課堂教師，要充分認識到人文教育對語文教育的重要性，在整個教學體系中，提升人文教育的地位，將學生人文思維和人文感知能力作為整個語文教學的重點。在教學實踐中，語文知識中蘊含著豐富的人文知識，通過有效的教學整合，讓人文思維逐漸滲透到學生腦中，有助于學生構建現代語文學習體系，提升學生對語文的理解能力和接受程度。在豐富語文課堂人文內涵過程中，教師首先要強化自身對文化的理解，通過自己的一言一行，引導學生深入到人文教育體系中來。

（二）讓語文課堂更具有實用性

在很多小學語文課堂上，學生之所以缺乏學習熱情，是因為教師沒有在課堂與生活中架起應用的橋梁，導致學生缺乏課堂參與度，整個小學語文實踐教育流于形式。在開展小學語文教學過程中，教師要轉變教學思維，摒棄傳統的固化教學思想，將實用性作為教育的第一目標，將學生應用知識能力的培養作為課堂的第一要務。如何培養學生的知識應用能力，一直是現代小學語文教學關注的核心問題，在小學語文新課程教學改革的節點上，更需要教師不斷創新，多為學生營造知識的實踐應用情境，進而引導學生深入學習。

（三）借助微課，打破學校與家庭教育的壁壘。

小學語文微課不要求學生在課堂上進行觀覽，也可以在課下或是回到家中遇到問題時進行二次復習使用。也就是說，微課學習打破了時間與地點的限制，能夠讓學生更好的投入到學習當中。另一個方面，微課的出現也有效的解決了我們目前難以攻克的一個重要問題，就是家長在家庭當中難以指導學生學習，因此教師在教學過程當中要有意識的進行微課教學的設計，并進行有效的指導，能夠將重點知識進行一定的整合，與此同時，教師在制作微課的時候，要注重微課類別的分析，我們可以將微課設計為某一個知識點內容的講解，也可以設計為對某冊書重點知識的有效復習，這樣才能夠拓寬小學語文微課使用的范圍。

參考文獻

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