信息技術應用與科學教學存在的問題及改進措施

[摘 要：隨著信息技術的發展和現代教育教學理念的更新，信息技術已被廣泛應用于課堂教學。近年來，隨著我國教育信息化發展的推進，如何在課堂教學中熟練應用信息技術，已然成為擺在廣大教師面前的重大課題。本文從研究科學課課堂教學中教師使用信息技術的情況，指出在信息技術在科學教學中存在的問題并就這些問題提出一些改進措施。

關鍵詞：信息技術；科學；教學；問題；措施]

信息技術的高度發展和課堂教學理念的改進為利用信息技術提高中學科學課堂教學氛圍，提升初中科學課堂教學提供了機會。通過大量的課堂教學實踐，我們看到在我校初中科學教學中恰當利用信息技術，對于促進課堂教學具有重要意義，優勢明顯。但在日常教學中，由于各方面的原因在科學教學中使用信息技術還存在著一些問題。本文將就這些問題進行詳細的探討并提出相關的改進措施。

一、初中科學教學中使用信息技術存在的問題

在課堂教學中，實現信息技術與效提高了課堂教學的效率，提高了學生學習的興趣，有效地提高了學生的課堂參與度，有效的縮短了課堂使用時間，增加了課堂的容量。信息技術對于初中科學教學有著重要的作用，但是在教室的教學操作中還是由于對于信息技術的掌握不夠熟練，或者對于信息技術與初中科學教學融合不足，導致了在實際教學中信息技術干擾課堂教學的現象存在具體表現在以下幾個方面。

1.靈活性和交互性差

由于科學課使用的實驗展示或者動畫展示，都是一些既定的程序，所以他的靈活性和互動性比較差。從科學的角度來說任何時間都有失敗的可能，但是在科學實驗展示中所展示的所有實驗都是非常完美的。這樣的完美的實驗本來就有違科學精神，久而久之，容易讓學生產生科學實驗，本該如此完美的錯覺。因此，在實際教學中，教師應該將科學實驗的展示和科學實驗的實際操作結合起來。讓學生通過科學展示了解最完美的科學實驗結果。同時也通過科學實驗操作了解在實驗過程中可能存在的一切問題。另外，動畫展示過程或者科學實驗者是過程往往缺乏互動性，這完全掩蓋了科學實驗過程本來的面目，也壓抑了學生在科學實驗過程中的互動和組織能力以及動手能力。因此，在科學課堂教學中過多的使用信息技術并不是最佳的教學模式，而是應該根據教學需要靈活處理。

2.過多的直觀展示抑制思維發展

信息技術手段進行課堂教學展示因為其直觀性、高效性和趣味性有效提高了學生對于該科目的學習興趣，但是過多直觀的展示不利于學生思維的發展，長期的動畫展示會嚴重抑制學生的閱讀能力和思考能力。在當前教育以核心素養為中心的教學理念下，所有的課堂教學和知識講解，應以學生核心素養提高為目標，任何課堂教學應該優先提高核心素養，其次注重學科教學。過多的信息技術手段也許能夠提高該科目相關知識教學，但這種教學手段，對于學生的閱讀能力和意志品質的壓抑所造成的負面影響是不能忽視的。因此，我們認為在課堂教學中，教師使用教學媒體要以教學目標為核心，采用多種教學媒體和多種教學方法服務于課堂教學。避免出現有過去老師無聊的滿堂講解轉換為乏味的滿堂視頻，避免出現課堂教學被信息技術教學手段所綁架的現象。

二、初中科學教學中信息技術使用的改進措施

隨著社會的發展，人們對教育的期待也逐漸發生了變化，今天的教育已不可能培養出具有完全技能的人才，而是要培養出具備學習能力的人才。因此在教學中學生學習能力的培養和終身學習的意識的培養是當前教育培養的重要任務之一，就是在課堂教學中，要著力提升學生的學習能力和綜合素質。這就要求在未來的課堂教學改革中我們做到以下兩點。

1.明確課堂教學的教學核心和教育的培養方向

在當前教育發展階段教學手段多樣，課堂模式和課堂實施手段層出不窮，究竟采取什么樣的教學手段或者采取什么樣的課堂教學模式，首先要思考并明確教育的主要目標。素質教育發展的今天，我們要培養的是具備學習能力，能夠堅持學習的人才。技術革新日新月異，掌握一樣技術已不能滿足未來工作的學習和工作須要。學生只有具備了良好的學習能力才能在未來的生活和工作中永遠立于不敗之地。因此在我們課堂教學改革中，就是無論采用何種手段，都應該以服務于提高學生的學習能力為目標和提高學生的綜合素質為目標。抓住這個核心根據教學的目標和任務靈活采用各種教學手段和教學媒體。

2.熟練掌握各類教學媒體和教學手段

就是要在課堂教學中熟練的運用各種教學手段服務于課堂教學服務于培養學生的學習能力和綜合素質這一核心，就必須首先掌握和熟練各種教學媒體和教學手段。特別是當前的信息技術為代表的現代教學手段，其表現形式多樣可達成的效果復雜，就是必須在教學中不斷地嘗試和應用，不斷的提升自己對于這些手段和技術的熟練運用，才能在教學過程中根據教學的目標和自己預想的教學過程，選用適合自己教學的教學手段、教學媒體和教學措施以達到最佳的教學效果。

3.差到掌握科學課教學中信息技術使用的時機

在科學課教學中，在親愛的時機使用信息技術，可以有效提高課堂教學的趣味性、直觀性，能夠大大縮短了課堂教學時間，實現了課堂教學的精講多練，提高了課堂教學效率。信息技術，還有利于實現有效的課堂反饋，可以將學生的操作，或者科學推理過程以拍照的方式上傳到屏幕上去，引導學生進行課堂討論評價他人的學習狀況，并提高自身的學習水平。這一過程，有效提高了課堂反饋的速度和課堂反饋的效率是更多的學生體驗了成就感。也大大提高了全體學生的參與度。

綜上所述，就是在課堂教學中牢牢掌握提升學生的學習能力和提升學生綜合素質這一核心，結合課堂教學目標和任務，熟練掌握各類教學媒體和教學手段，熟練掌握各類教學模式，恰當的選用信息技術手段使用時期。可以有效提升科學教學的效率。并以較少的時間投入獲得極大的科學課堂教學效果。

參考文獻

[1]潘瑤珍.信息技術與初中科學教學整合策略的研究[D].浙江師范大學，2006.

[2]潘克明.用系統科學方法論指導信息技術與課程及學科教學整合[J].中國電化教.

作者簡介

夏海春（1987—），女，漢族，浙江臺州臨海人，畢業于臺州學院，學士學位，現為浙江省臨海市白水洋中學二級科學教師，研究方向：初中科學教學。