初中物理興趣教學(xué)的趣引策略探討

和強

摘要：初中物理教學(xué)的目的是提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極主動的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，教師在向?qū)W生傳遞知識的同時，還應(yīng)該讓學(xué)生多參與物理實驗研究，使學(xué)生對物理這門學(xué)科的認(rèn)識更加深入。本文的主題是研究初中物理興趣教學(xué)的趣引策略，主要從“懸念型趣引”和“趣味型趣引”兩種引課類型進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；趣引

所謂的興趣教學(xué)，顧名思義就是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好從而制定高效且符合學(xué)生愛好的教學(xué)模式，它就如一瓶酒，剛開始時味道可能還不是很好，喝一口到嘴里，感覺火辣辣的，有點“燒心”，還不是很適應(yīng)這種感覺，將這瓶酒放了一段時間后，它的優(yōu)點就會體現(xiàn)出來，無論是從香味，還是口感方面來說，都比原先第一次喝的要好很多，興趣教學(xué)也是這樣，剛開始時可能效果還不是很好，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，但如果長期以往的發(fā)展，就會看到效果，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.懸念型趣引

懸念型趣引是指教師通過多種有趣的教學(xué)模式制造懸念，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。充分利用初中生的好奇心強的特點，將問題的答案有目的性的進(jìn)行提問或?qū)嶒灥玫浇Y(jié)果。例如在講授“液體壓強與流速的關(guān)系”這一節(jié)時，教師充分運用兩種不同的引課方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。先是使用了懸念型趣引的方式，教師用手拿著兩張紙質(zhì)一樣且大小相同的紙，不借助任何外力，使紙垂直向下，在兩張紙中間吹氣，觀察發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論：在兩張紙中間吹氣時，可以使兩張紙一起向中間靠。其實這個實驗運用的原理是力和運動的關(guān)系，即在不平衡力的作用下，會使兩個物品改變運動狀態(tài)（兩個物體必須是同一質(zhì)量）。另一種方法也是做實驗，實驗的過程與第一種方法有所不同，教師先準(zhǔn)備紙片、水、吸管等實驗需要的器材，請一位同學(xué)演示用吸管吸水，然后再提示學(xué)生可以在嘴不碰吸管的情況下使水上升，學(xué)生們對此做法感到疑惑和質(zhì)疑。通過不斷的進(jìn)行試驗，學(xué)生們終于做到了，其他同學(xué)一邊模仿一邊思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，覺得不可思議，這個時候教師提出了“氣壓”這個名詞，并對此名詞進(jìn)一步解釋，同學(xué)們就會對本節(jié)課所學(xué)到的知識牢記在心。

再舉一例，在講授“大氣壓強”這一節(jié)時，由于學(xué)生對這個新名詞還不是很了解，所以在理解上會有些偏差，這就要求教師多做一些通俗易懂、且與日常生活緊密連接的實驗來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。將“空易拉罐”放入熱水中，并做好封閉工作，一會就會聽到巨大的聲音，將“空易拉罐”從熱水中拿出并進(jìn)行觀察，會發(fā)現(xiàn)易拉罐瓶底凸出，學(xué)生們都對此感到很好奇，再放入熱水之前，它還是完好無損的，在這過程中也沒有任何人為因素介入，為什么放入熱水后的易拉罐就會凸出呢？這就是氣壓在作祟，將“空易拉罐”放入熱水中后，受到熱水的刺激，易拉罐內(nèi)氣壓增大，易拉罐承受不了如此大的氣壓導(dǎo)致變形。這次小實驗引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

2.趣味型趣引

趣味型趣引也是一種新型教學(xué)模式，旨在利用一些趣味型知識以及實驗、錄像、故事等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，主要是將趣味引入到學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，以趣導(dǎo)學(xué)。例如：在引入“慣性”理念時，先舉生活中的例子，人乘坐公交車，車一直勻速向前行駛，車突然停下，人便會向前傾倒，原理就是“慣性”，人們在慣性的驅(qū)使下，會保持之前的狀態(tài)；以此例子來引發(fā)學(xué)生的興趣，再舉出張飛和關(guān)于比賽扔稻草的例子，張飛想將一根稻草扔過河，但是無論使出多大力氣，都無法完成，關(guān)羽將一捆稻草輕輕松松就扔到了河對面，這也是慣性的原因；在講到“摩擦力”這一節(jié)時，教師準(zhǔn)備了小車、光滑的木板以及凹凸不平的木板等器材，教師先讓學(xué)生將小車放在光滑的木板上，用人為力量來拉小車，再讓另一位同學(xué)將小車放在凹凸不平的木板上，重復(fù)之前相同的步驟，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)在光滑的木板上，小車很容易滑動，但在凹凸不平的木板上，小車則不易行駛，原因就是摩擦力，凹凸不平的木板增大了木板相對于小車的摩擦力，阻礙了小車的前行；在講“密度”這一節(jié)時，教師將啞鈴扔向某一同學(xué)，同學(xué)們對教師這一做法感到很驚訝，但是接到的人并沒有感覺啞鈴很重，原來啞鈴是用泡沫做的。正常的啞鈴的制作應(yīng)當(dāng)是水泥，根據(jù)物體的密度公式可以知道，在兩個物體體積相同時，密度越大，質(zhì)量越大，水泥比泡沫的密度大，兩者體積相同，所以泡沫的啞鈴比水泥的啞鈴的質(zhì)量要小。教師要從生活或者其他各個方面引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，將生活與物理充分結(jié)合，才能保證趣味型趣引教學(xué)模式的可持續(xù)發(fā)展。

3.結(jié)束語

本文運用了兩種引課類型，教師不再是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，教學(xué)模式也不再傳統(tǒng)單一只有當(dāng)學(xué)生真正的想學(xué)習(xí)了，才能學(xué)得非常好。這樣的引課方式，會在長此以往的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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