幼兒園如何開展區域活動的指導策略探討

廖惠君

[摘 要：區域活動是對幼兒園教學活動的補充與延伸，對幼兒各方面能力的發展與培養都有著極大的作用。但是現在幼兒園在實際的活動開展和設計中還是存在一定的問題，如何解決這些問題，保障活動的有效開展就是本文將要深入討論的內容。

關鍵詞：區域活動；材料投放；嘗試]

幼兒教育是以快樂和滿足為目的，而區域活動是幼兒教育的一種重要形式，它屬于自主活動形式，它能培養幼兒在游戲中認真探索問題，并尋求主動地去解決問題的能力。近年來，區域活動已在各大幼兒園中應用并取得了顯著的效果。

一、幼兒園區域活動的材料投放的問題

1.材料投放缺乏目標性

區域活動就是將教育目標物化，通過孩子與材料的互動，實現目標。老師們在各個區角都投放了豐富的操作材料，但大部分流于形式，目標不夠明確。投放這些材料的目的是什么？可以促進孩子哪方面能力的提升？是不是符合孩子的年齡特征？大多數老師不很清楚。或者是目標單一，一種材料只求實現一個目標，不能挖掘多維目標，造成材料的浪費，限制幼兒的擴散思維。如中班生活區中的“夾珠子”活動，老師們只提供一雙筷子、一些玻璃珠、一個籃子，讓孩子重復一個動作。這樣，只能達到鍛煉小手靈活性的目的，而且孩子在操作過程中無需多動腦筋。

2.材料投放缺乏探究性

區域活動材料投放必須能引發幼兒的思考，能吸引幼兒主動探究，這樣才能體現區域活動的價值。如科學區的材料投放首先應考慮探究性，但很多幼兒園科學區的材料都不是探究性的，而是操作性的。如大班的“睡蓮花開”，老師只提供了同一種紙制作的睡蓮花，讓幼兒把這些紙蓮花放在水里，觀察它們的吸水性，這樣幼兒沒辦法探究，只是操作、觀察和等待。

二、幼兒園區域活動的指導策略

1.連續投放材料，引導探究

選取合適的材料是區域活動的重點內容，隨著活動的不斷深入，需要適時更換新的游戲材料，確保材料的連續性與豐富性。教師要結合幼兒的認知規律，巧妙地投入合適的材料，逐步引導其進入更深層次的游戲活動，在潛移默化中培養其探究熱情。例如，在開展小班區域活動“美麗的花”時，要準備五顏六色的彩紙，包括桃花、迎春花、杜鵑花、牽牛花等各種常見的貼紙，教師引入主題：大家想不想讓自己手中的花兒變得更美？每一朵花兒都有它最喜歡的顏色，讓我們為它們穿上最合適的衣服好不好？于是要求幼兒仔細觀察花兒對應的顏色，小心撕取正確的彩紙對花兒進行裝扮，鍛煉幼兒對顏色的識別能力以及動手操作能力。隨著活動的進行，大多數幼兒已經掌握了為花涂色的本領。為了與教學內容聯系起來，進一步培養思考學習能力，教師要為每個幼兒準備一個花瓶，瓶身上都有不同數量的圓點，提問道：大家已經認識了十以內的數字，那么誰能告訴我自己手里的花瓶上有幾個圓點呢？幼兒們踴躍回答：我的有兩個，三個，一個……于是為幼兒布置插花的任務：仔細觀察花瓶上圓點的數量，將剛才裝扮的花兒匹配地插在花瓶里。隨著活動的推進，要引導幼兒深入感知活動的內容，結合幼兒的認知水平，豐富活動材料，讓每一部分材料都能夠發揮其價值，促使幼兒從中學習到更多的知識，得到更多的鍛煉。

2.教師應發揮出引導作用而非主導作用

在區域游戲環境構建的互動性上，教師應當改變以往主導性的地位和作用，轉變為引導作用，從而保證區域游戲環境構建的過程中幼兒能夠有效地發揮主觀能動性，將幼兒的主體作用體現出來，一切以幼兒的活動為中心。教師只要做到保證幼兒游戲的安全以及教學任務的實現即可，其他的可以放手讓幼兒自己去參與。

3.讓幼兒主動參與區域活動，激發幼兒大膽嘗試

在區域活動中，教師的“教”與幼兒的“學”是一個互動的過程。在區角活動中，教師應尊重幼兒的意愿，激發幼兒主動探索的愿望，培養幼兒的自主性和創造性。幼兒可自由選擇“我想玩什么？和誰一起玩？怎么玩？玩到什么程度？”自主決定游戲的材料、方式、內容及玩伴，按自己的方式和意愿進行游戲，這樣才能真正解放幼兒的手腳和頭腦，讓幼兒成為真正的主人，孩子們才會大膽積極的嘗試操作，全身心投入區域活動中。在學習的過程中，幼兒不光自己獨立的思考學習，可以與身邊的同伴相互學習產生互動、與老師產生互動、與周圍的事物產生互動，在沒有壓力的環境中獲得經驗，體驗成功的愉悅，進一步發揮幼兒主動探索、主動嘗試的愿望。

4.重視家長的作用

由于區域游戲環境構建是教師、家長以及幼兒三者之間的互動，家長對于幼兒的了解更為全面以及具體，加上家長的作用一直不受重視，因此在構建區域游戲環境的過程中應當加強對家長作用的重視力度。家長的作用受到世界各國的重視。美國在《家長法案》《目標2000年教育法》中對家長參與問題予以明文規定；英國和澳大利亞等國家的幼兒教育機構實施“向家長開放”的政策。綜上所述，家長的作用是不能忽視的，應當將教師、家長、幼兒這三者之間的關系連結在一起。幼兒教育機構應當及時地向家長反饋幼兒學習和生活情況，并且通過家長了解到幼兒的一些薄弱環節，詢問家長一些有用的建議，進而分析解決措施，從而確定區域游戲環境構建的方向。

三、結束語

綜上所述，在適度指導下的區域活動中，充分考慮游戲材料、活動內容、活動形式等因素，結合幼兒自身的發展規律，捕捉他們的興趣點，設計充滿童趣與智慧的活動，讓幼兒自主、自信、充滿熱情地參與每次一場游戲，能夠使幼兒的潛在能力得到充分發揮，從真正意義上促進身心健康發展。