小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究

張紹豐

[摘 要：在教育的改革和發(fā)展下，新課標對小學(xué)的教學(xué)有了新的要求，在當(dāng)今的教育背景下，學(xué)生是課堂的主體，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)科中的重點科目，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是十分必要的，本文就小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)的應(yīng)用問題進行研究。

關(guān)鍵詞：四年級；數(shù)學(xué)；自主性]

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，在這個階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性直接關(guān)系到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，四年級是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)折期，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力決定他的綜合水平，在新課標的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也需要跟著時代的發(fā)展而改變，教師不再是課堂的主體，而是課堂的組織者，教師應(yīng)該運用新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生能夠主動的去進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)存在的問題

（一）教師教育觀念落后

在目前的教育環(huán)境下，很多教師教育觀念落后，沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，仍使用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式，在課堂上一講到底的授課，沒有制定科學(xué)合理的教學(xué)方案引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到難題時，教師往往直接給學(xué)生講解解題步驟，而沒有設(shè)置討論環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有機會對課本的疑點難點進行討論，無法獨立自主解決問題，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識匱乏

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重點學(xué)科，有著邏輯性和創(chuàng)新性等特定學(xué)科特征，一道數(shù)學(xué)的題目往往可以有很多不同的解題思路和解題方法，因此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要，四年級的數(shù)學(xué)理論和題目相比低年級來說更難一些，在這個階段，許多學(xué)生由于沒有受到正確的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)方式還在以死記硬背的被動式學(xué)習(xí)方法為主，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，將例題的解題思路當(dāng)做唯一的解題思路，沒有發(fā)散思維，主動尋找更多的解題方法。

（三）自主性學(xué)習(xí)的應(yīng)用過于形式化

在很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，雖然教師在教學(xué)中加入了培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但在實踐中卻過于形式化。例如，在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)“認識三角形和四邊形”這節(jié)課中，教師提出課本的問題后讓學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生回答之后，教師詢問其他的學(xué)生是否聽懂了學(xué)會了，學(xué)生都回答聽懂了學(xué)會了，學(xué)生統(tǒng)一跟著教師的授課速度進行學(xué)習(xí)，雖然看起來是教師和學(xué)生在課堂詢問互動，學(xué)生都參與到了課堂中來，但是實際上學(xué)生只是跟著教師一步一步的指示來互動，學(xué)生在這個過程中沒有時間獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題并且自己思考解決問題的方法，沒有發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的作用，影響了教學(xué)目標的完成。

二、小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)的應(yīng)用探究

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中就好比是一把鑰匙，有了這把鑰匙學(xué)生就能更快的打開知識的大門，想要培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)就必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的興趣和實際情況，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠在有趣的、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，獨立發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級“乘法結(jié)合律”這一課中，教師可以首先確定引導(dǎo)學(xué)生理解和探究乘法結(jié)合律，能夠自主運用運算定律獨立進行簡單運算為這節(jié)課的教學(xué)目標，在授課過程中通過多媒體課件生動形象的引出課本中的問題，給學(xué)生分成討論小組，讓學(xué)生在討論中自主找到解題的方法，在解題后提問“解題算式中的每一步驟都表示什么”引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)新的問題，全面掌握乘法結(jié)合律的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)目標的完成。

（二）加強對教師隊伍的建設(shè)，提高教師教育意識

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師起到至關(guān)重要的作用，教師的教學(xué)方法和教育意識直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力。學(xué)校及教育相關(guān)部門可以定期對小學(xué)教師進行教育素養(yǎng)培訓(xùn)會，在會上明確培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要性和必要性，讓教師能夠正確認識教學(xué)目標，將培養(yǎng)學(xué)生自主性作為教育工作的重點落實到實際的教學(xué)中來，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，學(xué)?？梢詫πW(xué)數(shù)學(xué)教師進行針對性的培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中教會教師如何發(fā)散思維，運用新的教育方式培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，這樣教師才能夠有能力制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，更好的完成小學(xué)四年級數(shù)學(xué)的教學(xué)目標。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，促進自主探究學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門抽象化的學(xué)科，與文科不同，死記硬背的學(xué)習(xí)方法不適用于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生適合的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)的過程中，多讓學(xué)生動手實踐，在學(xué)生的實踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級“相交與垂直”這一課中，教師可以讓學(xué)生們用自己的手臂做體育動作，做個手臂交叉的動作，引出課題中的相交概念，拿出一張正方形的紙讓學(xué)生們對折，使兩條折痕互相垂直，引出數(shù)學(xué)中垂直的概念，引導(dǎo)學(xué)生們找出生活中的垂直現(xiàn)象和相交現(xiàn)象，這樣的教學(xué)方式能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生參與到課堂中來，更深入的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在新的教育環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是教育發(fā)展的必然趨勢，教師應(yīng)該采用新的教學(xué)方法，提高教育意識，重視學(xué)生在課堂中的主體位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，以更好的完成教學(xué)目標，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

參考文獻

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