講究識字教學(xué)策略 優(yōu)化三年級識字教學(xué)策略

趙云

[摘 要：隨著教育的改革和發(fā)展，新課標(biāo)對小學(xué)教學(xué)提出了新的要求，語文是小學(xué)教學(xué)的重點學(xué)科，小學(xué)是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的初始階段，在小學(xué)階段使用科學(xué)合理的教學(xué)方式，優(yōu)化識字教學(xué)策略能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和識字能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下穩(wěn)健的基礎(chǔ)，本文對小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，進(jìn)而對講究知識教學(xué)策略、優(yōu)化三年級識字教學(xué)策略提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：三年級；識字教學(xué)；策略]

在小學(xué)語文的教學(xué)中，識字教學(xué)作為一項重點教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)策略能直接影響到學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，如何讓小學(xué)生快速有效的大量識字，提高小學(xué)生的閱讀能力和語文水平一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點思考問題，在識字的教學(xué)過程中，講究教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)策略可以有效開發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉小學(xué)生的閱讀能力，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。三年級是學(xué)生識字的轉(zhuǎn)折期，因此，在三年級的識字教學(xué)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和年齡特征，優(yōu)化識字教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）沒有激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中就好比一把鑰匙，有了這把鑰匙小學(xué)生才能更快的打開語文知識的大門，在目前的小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)方法過于單一，只會利用課本來教學(xué)，沒有靈活運用多樣化的教學(xué)方法，由于小學(xué)生年齡較小，單一的教學(xué)方法使得課堂枯燥無味，沒有激發(fā)起小學(xué)生對識字的學(xué)習(xí)興趣，目前來說雖然很多學(xué)校引進(jìn)了先進(jìn)的多媒體設(shè)備，但在實際運用到教學(xué)過程中，使用率卻很低，沒有發(fā)揮出信息化教學(xué)的作用，有的教師因為沒有教學(xué)需要的信息技術(shù)能力，不能獨立制作多媒體課件，無法熟練使用多媒體設(shè)備到課堂的構(gòu)建中，導(dǎo)致教師排斥使用信息化教學(xué)的方式，教師沒有提高自己的教學(xué)意識，沒有更新教學(xué)觀念，這些都降低了學(xué)生對識字的學(xué)習(xí)興趣，影響了教學(xué)目標(biāo)的完成。

（二）沒有講究教學(xué)策略

有些教師在識字教學(xué)的過程中，沒有講究教學(xué)策略，在課堂上講解完課本知識后，完全放手讓小學(xué)生自己學(xué)習(xí)識字，小學(xué)生年齡比較小，獨立自主學(xué)習(xí)的能力比較低，沒有教師有效的引導(dǎo)，很難完成教學(xué)任務(wù)。有的教師在教學(xué)過程中想在一節(jié)課內(nèi)盡可能的教會更多的字，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏重點，學(xué)習(xí)任務(wù)大，無法掌握課本內(nèi)容，影響了小學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高。還有的教師在課前沒有明確教學(xué)目標(biāo)，沒有分析研究在下節(jié)課的教學(xué)中，哪些字的含義學(xué)生會難以理解，哪些字的字形相似學(xué)生容易混淆，哪些字的發(fā)音學(xué)生容易讀錯等教學(xué)內(nèi)容。在課堂的教學(xué)過程中，沒有按照學(xué)習(xí)內(nèi)容制定適合的教學(xué)策略，使得學(xué)生學(xué)的字多而雜亂，不能很好的吸收課本的內(nèi)容，對生字生詞沒有深刻的理解，無法將教學(xué)知識遷移到能力上來，降低了小學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

二、優(yōu)化三年級識字教學(xué)策略的思考

（一）運用多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

三年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)識字的關(guān)鍵階段，教師在識字的教學(xué)過程中，要運用多樣化的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，更新自己的教育理念，提高自己的教育意識，學(xué)習(xí)教學(xué)需要的信息技術(shù)，熟練掌握多媒體教學(xué)設(shè)備的使用方法，在每節(jié)課前明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中靈活使用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生識字學(xué)習(xí)的主動性。例如，在三年級語文“她是我的朋友”這一課的教學(xué)中，教師可以在課前明確讀準(zhǔn)課文字音、給課文分段歸納段意、教會本節(jié)課生字、鍛煉學(xué)生閱讀能力、訓(xùn)練學(xué)生使用生字造詞造句的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)資源上篩選出有用的資源制作多媒體課件，在課堂上通過多媒體設(shè)備播放符合文章的背景音樂，在示范朗讀課文的時候讓學(xué)生能夠進(jìn)入文章氛圍，引起學(xué)生的感情共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講解完課文后，詢問學(xué)生覺得文中哪些地方最感人？為什么你覺得這里最感人等問題引起學(xué)生深入思考鍛煉學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生勇敢提出問題，大膽表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生能夠更深入的了解文章。對文中的“炸”“醫(yī)”“眉”等生字，逐一講解字義，延伸每個字的知識，鍛煉學(xué)生獨自運用生字組詞造句，加深學(xué)生對生字的理解和掌握，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

（二）聯(lián)系生活，在社會生活中識字

生活中處處都是學(xué)習(xí)機會，只要留心，在生活中隨時都能夠接觸到許多漢字，教師可以對學(xué)生在生活中對漢字的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣能夠幫助學(xué)生識得更多的漢字，更好的提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。例如，在三年級語文“風(fēng)箏”這一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己生活中看見的風(fēng)箏，在課堂上準(zhǔn)備一個風(fēng)箏，讓學(xué)生對組成風(fēng)箏的骨架、紙、線等部分有清晰的概念和了解，學(xué)生對看見的這些實物的字有了全面的認(rèn)識后，引導(dǎo)學(xué)生用這些漢字進(jìn)行造詞造句，將學(xué)生的知識遷移到能力上，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠在和諧有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境里更好的學(xué)習(xí)語文知識。

三、結(jié)束語

綜上所述，講究教學(xué)策略、優(yōu)化識字教學(xué)策略在小學(xué)語文的教學(xué)中至關(guān)重要，識字教學(xué)的方法與策略是多樣的，教師需要根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材的實際情況，聯(lián)系小學(xué)生的年齡和心理特征，遵循小學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，運用合理有效的教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提升小學(xué)生的識字能力和閱讀寫作能力，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有效的保障。

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