初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方法

吳智錢(qián)

閱讀是一種積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中要積極運(yùn)用自己已掌握的詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇、背景知識(shí)等去理解和接受新的信息。同時(shí)，閱讀也是一種積極的思維活動(dòng)，它溝通了學(xué)生和作者之間的心靈交流。怎樣提高學(xué)生的閱讀理解水平，關(guān)鍵在于學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確立正確的閱讀策略和方法。

一、善于把握文章的中心思想

任何閱讀材料都有主要意思，即大意（main idea）。文字材料的大意有不同的層次。一個(gè)比較長(zhǎng)的句子可以說(shuō)很多事情，但一般只有一個(gè)大意，可以用幾個(gè)詞概括；一個(gè)段落包括很多句子，但也只有一個(gè)大意，通常是段落的主題句（topic sentence）包含段落的大意。通常人們說(shuō)“大意”指的是整篇材料的中心思想，一般文章的開(kāi)頭部分（introduction）就比較明確地指出文章的中心思想。文章主體部分的每一段也有主題句，通常在段首或段尾。文章的結(jié)尾還要對(duì)全文作一個(gè)總的概括。為了找出段落的中心思想，學(xué)生應(yīng)該在了解上下文的基礎(chǔ)上，尋求作者對(duì)生活所作出的直接或間接的評(píng)論。這些評(píng)論有時(shí)作者直接說(shuō)出，有時(shí)隱含在篇章中，有時(shí)通過(guò)他人說(shuō)出。

二、如何對(duì)待閱讀中的詞匯問(wèn)題

閱讀過(guò)程中不可避免地要遇到生詞，有的人一遇到生詞就停下來(lái)查詞典，有的人則完全不管生詞。其實(shí)閱讀中遇到生詞只要不影響對(duì)篇章主要意思的理解，一般應(yīng)該繼續(xù)往下讀。如果生詞的確影響對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，查詞典當(dāng)然是一種辦法，但很不方便，而且頻繁地查詞典不僅影響閱讀速度，而且影響對(duì)文章內(nèi)容的整體理解。因此，在平時(shí)閱讀時(shí)，遇生詞最好的方法是通過(guò)上下文猜測(cè)。以下幾條建議可幫助猜測(cè)詞義：①看看上下文中有沒(méi)有生詞的另一種說(shuō)法，即找同義詞；②判斷生詞在文章中的詞性，即看這個(gè)詞是名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞或其它詞類。另外，看看這個(gè)詞在文中與哪些詞搭配使用，再根據(jù)自己的其它知識(shí)，就可以進(jìn)行正確的猜測(cè)；③分析生詞的構(gòu)成，尤其是詞的前綴和后綴；④看看同一生詞是否在上下文的其它地方出現(xiàn)，把兩處的語(yǔ)境相比較，也許能更加準(zhǔn)確地猜出詞義；⑤充分利用你關(guān)于所閱讀的內(nèi)容已有的知識(shí)。為了鞏固閱讀過(guò)程中的生詞，在讀完一篇后，可以把本篇中最重要的生詞查一下詞典，準(zhǔn)確地了解生詞在文中的意思。

三、善于推斷出段落的隱含意思

為了某種目的，作者往往不直接說(shuō)出某一意思，而是含蓄地表達(dá)。這種隱含的意思有時(shí)是篇章的主要意思，所以閱讀時(shí)經(jīng)常需要推論（making inference）。以下幾條建議可幫助進(jìn)行推論：①結(jié)合作者的思想觀點(diǎn)和寫(xiě)作背景進(jìn)行推論；②尋找作者直接陳述的諸多事件之間的聯(lián)系；③仔細(xì)體會(huì)某些重要詞的含蓄意義及其感情色彩；④從作者的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、措辭等文體特征讀出作者的“言外之意”（reading beyond the lines）；⑤得出某一推斷后，盡量從上下文中尋找證據(jù)；⑥充分利用自己已有的各方面的知識(shí)，把文章中所述的事情和閱歷或熟悉的事情聯(lián)系起來(lái)考慮。

四、預(yù)測(cè)下文內(nèi)容

預(yù)測(cè)下文內(nèi)容也是提高閱讀效率的重要手段。預(yù)測(cè)之所以能提高閱讀效率，是因?yàn)樗鼤?huì)使你產(chǎn)生某種“期待”（expectations）。帶著這種期待去讀下文，你會(huì)努力為你的假想尋找證據(jù)，你的注意力將更加集中在文中的重要內(nèi)容上。當(dāng)然，預(yù)測(cè)也不是隨意的，必須根據(jù)已經(jīng)發(fā)生的事情或已了解的內(nèi)容加上你自己的一般常識(shí)進(jìn)行符合邏輯的預(yù)測(cè)。當(dāng)你繼續(xù)閱讀下文時(shí)，你的預(yù)測(cè)要么被肯定，要么被否定。 但無(wú)論是肯定或否定，都會(huì)加深你對(duì)原文的理解。以下是幾條建議：①如果你對(duì)段落的主題思想已有初步的了解，想一想關(guān)于這一主題通常要描寫(xiě)哪些方面的事情，這些事情在本文中會(huì)不會(huì)發(fā)生；②應(yīng)用你的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及語(yǔ)言在具體語(yǔ)境中的習(xí)慣用法，預(yù)測(cè)篇章將要寫(xiě)什么；③根據(jù)文章的主題及作者的思路，預(yù)測(cè)文章是怎樣開(kāi)展以及文章是怎樣結(jié)尾的。

五、多種表達(dá)，防止侵化

英語(yǔ)的語(yǔ)言是豐富多彩的。在英語(yǔ)中往往可以碰到一種意思多種表達(dá)的情況，例如，可以用多種表達(dá)方法表示不用謝，如“Thats all right”，“Youre welcome”，“Not at all”，“Dont mention it”，“Thats ok”等等。如果教學(xué)中不重視這種訓(xùn)練，往往會(huì)造成學(xué)生思維僵化。特別是在做“判斷所給句子意思是否與原文一致”的閱讀題目時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到一些句子結(jié)構(gòu)與原文有差異但意思完全相同的題目，但他們往往會(huì)根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)去判斷，而忽視句子的意思。這種因思維定勢(shì)而導(dǎo)致判斷錯(cuò)誤的例子比比皆是，因此教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意一句多譯和句型轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

六、注意文化差異，學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維

語(yǔ)言是文化的反映，是文化的載體，它包含著豐富的文化內(nèi)涵。初中生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化知識(shí)了解甚少，閱讀英語(yǔ)時(shí)很容易出現(xiàn)理解上的偏差。因此，在平時(shí)的教學(xué)中要注意針對(duì)閱讀內(nèi)容介紹一些西方的文化背景，特別是風(fēng)俗禮儀、習(xí)慣用法等。教師可以通過(guò)教唱英語(yǔ)歌曲、組織英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化背景知識(shí)，從而在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)培養(yǎng)他們的跨文化交際意識(shí)。

七、教學(xué)生帶著問(wèn)題做標(biāo)記閱讀

教學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀（reading in questions），是提高閱讀理解能力的關(guān)鍵。為了理解閱讀的內(nèi)容，閱讀時(shí)既要虛心，又要有好奇心（inquisitive minds）。無(wú)論在閱讀前、閱讀中或閱讀后，都要多向自己提些問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多用自我提高的閱讀方法來(lái)提高自己的外語(yǔ)閱讀理解能力。可以先在文章上做標(biāo)記，找出問(wèn)題的答案。

八、注意句子之間的關(guān)系

在外語(yǔ)閱讀中，有時(shí)句中的每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，但卻不知其全句是什么意思。這時(shí)外語(yǔ)教師要注意分析句子，并提醒學(xué)生：①注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。有時(shí)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同，其全句意思就完全不同；②注意關(guān)聯(lián)詞（有的叫信號(hào)詞）如but，and，because，although等；③使學(xué)生了解詞與詞之間的聯(lián)系、搭配等；④讓學(xué)生了解各種修辭方法，如比喻、夸張等。

總之，在初中開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。要提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，必須改革教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。