偏遠山區學校學習英語存在的問題與對策

柏華勇

[摘 要：現如今，雖然我國教育水平已經有了很大程度上的發展與提高，但是，在偏遠山區的大部分學校，其教育現狀仍然令人堪憂。由于偏遠山區的居民思想觀念較為傳統和落后，許多人并沒有真正意識到英語課程的重要性，甚至對英語學習產生了錯誤認識。這就導致當地的英語教學出現了許多問題，使得當地學生的英語能力和英語素質低下，也在很大程度上阻礙了當地教育水平的發展。

關鍵詞：偏遠地區；初中英語；問題；對策]

在如今社會，擁有一定的英語能力已經成為各大企業對人才的基本要求，也成為現代人必須具備的基本素養。老師如果想讓學生今后的人生發展更加順利，讓其能夠充分滿足社會需要，就必須重視對其英語能力的培養。但是，由于種種因素的影響，在我國大部分偏遠山區，許多家長、學生、老師并沒有真正意識到英語學習的重要意義，這對學生未來的人生發展是非常不利的。

一、觀念落后，更新思想

由于偏遠山區與城市地區距離較遠，交通不太便利，且當地經濟發展水平較為落后，這就導致部分家長、學生對外界的了解甚少，也就不清楚英語在當今社會的重要性。除此以外，由于學生、家長們從小就生活在偏遠山區，身邊人都是當地居民，大家在進行日常交流、交往時往往是使用當地方言，幾乎不會運用到英語。因此，“英語無用論”便逐漸成為偏遠地區學生與家長們普遍存在的觀念。許多學生不僅沒有意識到英語的重要性，甚至還對英語存在反感和厭惡心理，認為學習英語是代表著崇洋媚外。

面對這一情況，身為英語教育工作者，我們就必須努力轉變家長、學生們的思想觀念，引導他們逐步了解英語在當今社會的重要性，讓他們的思想觀念得到更新和發展。首先，老師可以播放一些大城市的宣傳視頻讓學生觀看，并用繪聲繪色的語言對外面的精彩世界進行生動的描述，以此來拓寬學生的眼界，并逐步激發學生對大城市的向往。接著，老師還可以播放一些與英語有關的職業的視頻讓學生欣賞，比如翻譯官、外企工作者的工作日常等等，讓學生對這一類職業有一個更加深入的了解。然后，老師還需要明確的告訴學生英語能力在當今社會的重要性，讓學生能夠重視英語課程的學習。

二、優劣失衡，分層教學

由于部分學生與家長思想觀念的落后，導致許多學生放棄了對英語課程的學習，將自身學習重心放在了語文、數學上，導致其英語基礎較為薄弱、英語素質較低。但是，也有部分學生堅持學習英語，具備較高的英語素質，擁有良好的英語能力，這就導致學生與學生之間出現了英語素質發展不平衡的情況。隨著英語課程學習難度、學習深度的不斷增加，這種兩極分化的問題會愈發凸顯，也會帶來更加嚴重的后果。更重要的是，這種兩極分化是呈現出金字塔形狀的，優等生、中等生是“金字塔尖”，人數較少，而大部分學生是“金字塔底”，人數眾多。在老師的不斷引導和指導下，部分英語學困生已經逐漸意識到英語課程的重要性，但是由于其英語基礎過于薄弱，且英語課程的學習難度不斷加大，導致學生的英語課程學習過于吃力，且無法取得良好的學習效果。

針對這一系列情況，老師就必須對自身英語教學理念和英語教學方式進行改進，從學生的實際情況出發，開展更具針對性的教學活動。首先，老師可以對學生進行分層性培養。在考慮到班上同學的英語基礎差異較大后，老師就可以從實際情況出發，為不同層次的學生設計不同的培養方案、安排不同的課堂任務，讓班上每一位學生都有事情可做，并且能夠在任務的完成過程中獲得成就感、自信心。例如，老師在講授“Do you want to go to a movie”這一節內容時，在分析和講解本節內容的reading部分時，就可以發布一些課堂任務，并讓學生采用小組合作的方式進行完成。比如，老師可以讓學生找出文章中的短語、復雜句，也可以讓學生翻譯文章中的部分單詞、短語、句子，還可以提出一些與文章有關的問題讓學生進行思考和回答。而對于找出短語、復雜句這一類相對比較簡單和基礎性的任務，就可以讓英語基礎較差的學生完成，對于語句翻譯、回答問題這一類相對比較復雜和靈活的任務，就可以讓英語基礎較好、英語能力較強的學生完成。這種更具針對性、分層性的英語教學方式，能夠讓各個層次的學生都接受到最適合自身的教育，這樣能夠大大提升英語課堂教學的效果。

三、教學能力不強，提升專業素養

由于偏遠山區的經濟發展較為落后、工資待遇相對較差，這就導致許多優秀教師不愿意到偏遠山區任教，而當地的許多優秀教師也更樂意到大城市發展，使得當地的優秀教師比較稀缺，師資力量較為薄弱；而教師專業素養不強也成為當地教學水平始終無法得到提升的重要原因，在很大程度上阻礙了我國整體教育水平的發展。

針對這一情況，當地教育部門以及學校就必須對此事進行高度重視，并采用各種手段提升當地教師的專業素養，從而帶動當地教育水平的發展。例如，學校可以定期開展教師觀摩會、教師交流會、教師研討會，也可以經常邀請優秀教育工作者、教育專家到學校進行演講，讓本校老師能夠學習和參考其他優秀教育工作者的教育觀念和教育理念。

總而言之，在我國許多偏遠山區的學校教育中，仍然存在許多有待解決的問題，如果不及時對其加以解決，可能會產生非常嚴重的后果。身為英語教師，我們必須轉變學生的思想觀念，并不斷改進自身教育觀念，讓學生的英語能力得到有效的培養。

參考文獻

[1]張曉婉.分層教學法在初中英語教學中的應用[J].西部素質教育，2016（15）.

[2]錢樹多.淺談分層教學理論在初中英語教學中的實踐應用[J].中國校外教育旬刊，2016（08）.

[3]郭靜.淺談分層教學法在初中英語教學中的應用[J].教育，2016（14）.