提升小學四年級語文閱讀教學成效的有效方法探討

蔡永偉

[摘 要：閱讀是小學四年級語文教學的重點內容，良好的閱讀教學質量對于提高學生的語文綜合素質具有十分重要的作用。但是在當前的小學語文閱讀教學實踐中，老師的教學形式比較單一，學生學習閱讀的興趣不高。本文在深入分析小學語文四年級閱讀教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了提升閱讀教學成效的有效方法。

關鍵詞：小學四年級；語文；閱讀教學；方法]

在語文學習過程中，閱讀是一種提升語文綜合能力，拓寬語文知識視野的有效方式，同時學生在閱讀的過程中，語文的各項能力也能得到很好的調動，可以說，高質量的語文閱讀教學對于促進小學生語文綜合能力提升具有十分積極的意義。對于小學四年級的學生來說，閱讀的作用同樣重要，只有高度重視語文閱讀教學，不斷創新和改進閱讀教學方式，才能有效提升四年級語文閱讀教學的整體成效，提高小學生的語文綜合素質。

一、以學生為主體進行閱讀教學的設計

在之前的小學四年級語文教學實踐中，影響教學質量提升的主要問題之一就是老師的教學觀念陳舊，在閱讀教學開展過程中不注重關注學生的實際學習情況，完全按照自己的想法進行閱讀教學的規劃和設計。有些教師在教學過程中還忽視學生的主體地位，單純的給學生灌輸閱讀教學的理論知識，不注重培養小學生的閱讀綜合能力，長此以往，將導致小學四年級閱讀教學與學生的能力提升相互偏離，影響閱讀教學的實效。因此在實際的教學過程中，老師應該以學生為主體進行閱讀教學計劃的設計，在深入了解學生學習特點的基礎上，開展具有針對性的閱讀教學，有效提升四年級學生的語文閱讀能力。

比如，老師在講解《長城》這篇文章時，教師需要積極組織學生進行文章閱讀，對文章的中心內容進行歸納，從而探究文章的中心思想。在此學習過程中，教師要發揮其引導作用，引導學生對文章內容進行探索，同時及時了解學生對于文章的掌握情況，在教學過程中夯實學生的閱讀基礎知識，從而促進學生更好的接受和掌握《長城》的相關知識。

二、創新閱讀教學形式，激發學生的閱讀興趣

語文知識具有一定的復雜性，因此在學習過程中，對于學生的能力要求較高，尤其是對于小學四年級學生來說更是如此。但是閱讀能力是學生學習語文知識過程中應該具備的主要能力之一，四年級是養成閱讀能力的關鍵教育時期，因此，老師應該積極摒棄傳統的閱讀教學形式，激發和培養學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的實效性，促進學生閱讀能力不斷提升。所以在四年級閱讀教學之前，老師應該有明確的閱讀教學目標，同時通過科學的教學設計，引導和啟發學生的好奇心和對閱讀知識的學習熱情，調動小學生閱讀的主動性和積極性。

比如說，老師在講解《桂林山水》這篇課文的時候，就可以通過科學的教學設計，激發學生的閱讀興趣。具體來說，在學生學習之前，老師可以給學生布置一定的學習任務，讓學生通過對課文的閱讀，掌握和了解桂林山水的特點，看作者之所以將文章命名為桂林山水，究竟風景好看在何處，也可以充分發揮學生自身的想象力，通過閱讀文章，想象出桂林山水的真實模樣。在學生閱讀完之后，可以將自己的感想在班級上和同學們進行分享，從而培養出小學生的閱讀興趣，激發學生的想象力，提高閱讀教學的趣味性。

三、營造良好的閱讀教學情境，促進學生更好的接受和理解閱讀知識

學習環境對于學生學習具有十分重要的影響，因此老師在小學四年級語文閱讀教學過程中，應該對教學環境的打造給予重點關注。課堂是學生學習的主要場所，老師應該在營造良好課堂環境方面多下功夫，積極采取各種行之有效的方式，給學生營造出最適合學習的教學環境，促進學生更好的理解和掌握所學知識。隨著教學方式的優化升級，各種全新的教學形式不斷出現，這些教學形式對于營造良好課堂教學環境，提升教學的整體質量，都具有十分明顯的作用，多媒體教學就是其中比較明顯的一個，在小學四年級語文閱讀教學實踐中，老師可以以多媒體技術為主要載體，積極開展多媒體教學，這樣既能改變傳統教學形式的枯燥性，激發學生的閱讀學習興趣，又能在一定程度上活躍課堂教學氛圍，營造出良好的教學環境，進而起到提升教學質量的作用。

比如說，老師在講解《觀潮》這篇課文的時候，就可以通過教學環境的營造來提升閱讀教學質量。在教學之前，老師可以在正式上課之前，事先收集相關的圖片和視頻資料，然后制作成多媒體課件的形式，盡量運用一定的技巧，展現出錢塘江大潮的壯觀景象，讓小學生仿佛置身于錢塘江之上，從而激發學生的想象力，營造出良好的閱讀教學氛圍。這樣學生在進行《觀潮》課文的學習時，就會時刻感受到文章所描繪的情境，幫助學生更好的掌握和理解課文知識，了解作者當時的寫作心境，加深對于文章的理解，長此以往，將大大提高小學四年級語文閱讀教學的整體質量。

四、結語

綜上所述，在小學四年級語文閱讀教學實踐中，老師應該不斷創新和改進閱讀教學形式，激發學生的閱讀興趣，提高學生閱讀的積極性和主動性，突出學生的閱讀主體地位，通過科學的教學設計，營造良好的閱讀教學環境，加深學生對于閱讀知識的理解和掌握。

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