提高初中物理課后作業設計的有效性研究

向高龍

摘 要：有效的課后作業能夠鞏固學生對于知識的學習，能夠激發學生的學習興趣，能夠讓學生通過作業產生一種愉悅的情緒。初中物理教學設計行之有效的作業，既可以減輕學生日繁重的課業負擔，又可以強化知識的運用。本文探討初中物理作業的設計應符合中學生的身心特點；物理作業的設計應強化中學生的觀察分析能力；物理作業的設計形式應多樣化，希望可以提高初中生的物理學習熱情。

關鍵詞：初中物理；作業；設計；有效性

一、引言

作業作為課堂教學五環節中相當重要的一環，能夠使學生加深對知識的理解和體驗，也為教師評判課堂教學的效果提供了重要的依據。物理課后作業是物理課堂教學的后續和延伸，也是物理學習過程和學習活動的一部分，恰到好處的物理課后作業是提高物理課堂效率和學生物理科學素養的重要途徑，更是建立高效物理教學模式的必由之路。然而，實際情況是，物理作業對于部分學生來說是十分痛苦的，對于教師來說，批改作業也是一種煎熬。就物理學科而言，很多學生都是覺得“難”，“多”，“不會寫”，試想，當學生拿到的是形如天書的物理作業，那他們對物理學習還有期待嗎？由此，提高初中物理作業設計的有效性勢在必行。

二、物理作業的設計應符合中學生的身心特點

學生有探究和創造的潛能，研究學習本身科可激發學生學習的興趣和動機及求知欲。但是由于完成作業的過程依賴于學生主體的信息加工，因此物理作業的設計應尊重中學生學習的認知規律，符合中學生的身心特點。

物理課后作業的主要目的在于鞏固課堂知識技能、深化學生對物理知識的理解、提高學生應用物理知識解決實際問題的能力。因此，物理作業設計時要針對課堂教學目標，符合中學生的身心特點，做到有的放矢。教師應深刻把握物理課堂教學中的重點和難點，在設計課后作業時，緊扣這一堂教學內容，符合中學生的身心特點，去設計和編制課后作業。

比如，在學習受力平衡時，我設計了一個課后作業，兩個拳頭疊放，如何用一根手指把他們分開。第二天上課時，一些學生想了，但沒有想到；有的學生想出來了，就是橫向的推即可以推開，因為受力分析，橫向上是沒有力的，頗有幾分“四兩撥千斤”的味道。這個作業可以讓學生對受力分析有一個深刻的認識，而且激發了學生的積極性和能動性，效果比單純的練習題好的多。

三、物理作業的設計應強化學生的觀察分析能力

物理是一門與社會生活、生產緊密相連的學科，自然界、社會生活中的諸多現象中都蘊含著物理知識。教師應設置一些觀察、分析型的物理作業，讓學生課后親自去觀察、去分析，從中去領會、去發現，通過觀察、探索激發興趣，從深深化對知識的認識與理解，培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力和創新能力。

比如，在學習杠桿一節時，學完杠桿的特點和平衡條件后，在進行進一步的學習之前，我設計了以下作業：讓學生多方面地去觀察生活中各式各樣的杠桿，搜集它們的信息，具體包括它們的形狀、名稱、用途等。將學生分成若干合作小組，讓每個小組成員承擔與其能力、興趣、以及家庭背景相應的一部分任務：讓工人家庭的學生去觀察工業生產中常用的杠桿；農村家庭的學生去觀察勞動生產中用到的杠桿；喜好體育的學生去觀察健身器材中運用的杠桿；一些愛好電腦的學生可以到網上搜集杠桿有關的信息。通過仔細觀察，學生加深了對“杠桿”有關知識的理解，提高了學生科學的觀察能力，并且覺得物理就在身邊，并從中獲得了學習物理的興趣。

四、物理作業的設計應形式多樣化

按照作業的項目分類，可以有實驗、操作、制作、表達、整理、反思、探究等多種形式。按照作業的組織安排分類，可采取課內活動和課外活動相結合，開放作業和封閉作業相結合，集體訓練和個別輔導相結合等多種形式。總之，教師在物理作業的設計上應形式多樣化。

（1）預習自學類作業。通過留預習作業的形式，要引導學生課前自學，讓學生對學習內容有一個大致的了解，難易程度做到心中有數，促使學生帶著問題走進課堂。比如，在講解《液體壓強》一節時，我們有一個經典題就是“盛水的容器內外壓力和壓強”，在計算容器對地面的壓力時，學生很容易漏掉液體的重力，也容易把液體對容器底部的壓力當做液體的重力，我就把自己的非柱形的杯子帶到教室里，請同學在課后預習自學，親自去計算，下節課再集中講評。

（2）情景信息類作業。當今時代是知識激增的時代，很多知識與物理有關。指導學生閱讀各種相關書籍，如《十萬個為什么》、《少兒百科全書》、《改變世界的發明》等，在講授動能和勢能的相互轉化時，可以因勢利導地讓學生查閱有關我國和世界航天成就史，并在班內交流發言，這樣學生既掌握了知識，增強了信息收集整理能力，又培養了他們的信息交流能力；在講解連通器時，可以讓學生想生活中有哪些連通器，其中最經典的是噴泉，此時可以向學生介紹趵突泉的泉眼今年來水位下降，頻臨枯竭，讓學生在學到物理知識的同時明白要保護自然環境。

（3）探究開放類作業。探究開放類作業就是讓學生自己發現問題，探究問題，教師應盡量地為學生創造實踐操作的機會。學習“質量”后，讓學生測量小麥的密度；學習“大氣壓”后，組織學生探究高壓鍋的工作原理；學習“電磁鐵”后，讓學生設計自動控制電路。這些探究開放類作業，不僅可以提高學生的探究能力，同時還可以培養他們的合作精神。

（4）反思總結類作業。學習一個主題后，要組織學生及時反思總結，組織學生交流成功和不足，及時完成梳理反思。學習“安全用電”后，通過收集生活中的一些因違規用電造成的慘劇或者不注意節約浪費電的行為，讓學生對這些事件進行反思，提高安全節約用電的意識等等。

五、結語

總之，初中物理作業有效性的研究是一項充滿挑戰性和實踐性的課題，需要教師在實踐中不斷進行自我沉淀和提升，正確樹立新型的物理作業觀，合理的設計作業，滿足新課程的要求，端正學生對待作業的態度，提高學生對待作業的興趣，讓作業發揮應有的的功效。還會成為學生學好物理的有效方法，從而切實提高學生物理學習的成績。

參考文獻

[1]翁妃文.提高初中物理課后作業設計的有效性[J].文理導航，2017，（11）：58

[2]翟國建.初中物理有效作業的探討[J].湖南中學物理，2017，（7）：21-22

（作者單位：貴州省安順市關嶺縣坡貢鎮坡貢中學）