“情境教學法”在中職電子專業教學中的探索與應用

廖霞

摘 要："情境教學法"是教師進行教學活動中常見的教學手段，其主要是將學生的學習興趣進行激發或引導，最終實現對教學質量提升。本文主要是將中職電子專業教學來看，通過多媒體技術的使用、將實踐與社會生活熱點進行結合，建立不同形式的教學情境，從而幫助學生高效的對電子專業課程知識的理解和掌握。

關鍵詞："情境教學法"；中職電子專業；課程教學；探究應用

引言

"情境教學法"最早是由英國的語言學家在上個世紀中期創建的，通過與社會生活進行結合和加工，從而使得學生產生集集的影響。現階段生動形象的語言表達、角色扮演、朗誦表演等，通過將教學內容于具體情境中，對學生產生潛移默化的影響作用。這種教學方法是一種情境的具體應用的展現形式。

一、“情境教學法”理論概述

（一）情境教學的基本概念

情境教學方法就是在開展教學活動階段，教師根據自己的教學目標，進行針對性、有目的的創設具有情緒和形象為主，通過具體情境的輔助。學生通過情感帶入進而更夠更好的理解教材內容，通過這種對心理的機能指引，從而使得學生更好的理解教學內容。

（二）理論基礎與途徑解析

情境教學的理論是從情感和認知的相互作用、思維科學相似的基本原理、認識的直觀歷，有意識無意識心理、智力與非智力因素的統一這幾個方面。具體的途徑就是通過語言先將情境進行描述，通過表演對其進行體會，其中音樂能夠對渲染的情境進行懸著，這些都是較為常見的情境教學。其中語言描述是最為常見的，另外音樂渲染情境、表演體會等都是能夠對教學情境的補充和拓展。

二、中職電子專業教學中情境教學法的重要作用

（一）重視學生實踐操作

電子專業采用傳統的教學方法是常見的中職學校常見的教學方法，通過情境教學能夠讓學生在實踐操作當中，情境教學進行感情帶入，從而產生對知識學習的興趣和積極性，學生從而在這個基礎上進行理解和運用。

（二）合理利用學生的好奇心

中職階段的學生通常是比較活潑并具有好奇心，新知識的通過情境教學能夠激發學生的情感體驗，經過轉化和重新利用，學生能夠通過對新知識的關注和理解，進而相互結合，更好的掌握教師講解的新的知識。

（三）中職電子專業的學科特點

中職電子專業的課程教學是與其它基礎性的課程教學有很大差距的。它本身具有一種龐大復雜的知識結構并且對實踐操作的要求較高。其中的公式、理論寬泛，難免讓學生對這些知識學習產生枯燥乏味之感。教師采用情境教學方法，在自己的情境之中學習活動不僅僅有助于學生基礎知識，也對學生的創造力和自學能力有著很好的促進作用。

三、中職電子專業情境教學的應用方法

（一）通過實驗創設教學情境

情境教學課程開展在電子課程教學中通過實驗的形式，這樣就為學生提供了豐富的感性信息，教師將抽象的理論知識通過實踐操作化為具體生動的內容，學生在教師創建的情境之中隨著教師的節奏進行知識的探索和感知，這種直觀的具體的情境教學方法在實際的課程開展階段，需要教師根據教學內容進行選擇，學生也能通過實踐和操作，從而充分發揮情境教學的積極作用。

（二）通過多媒體技術創設教學情境

現代社會是一個信息和科技飛速發展的階段，教師開展教學活動通過多媒體技術與之進行結合，是一種對學生多方面感官調動的方法，通過屏幕當中圖形、動畫、聲音等最直觀的觀察，這種情境的建設能夠高效的吸引學生的注意力，教學情境內容創設將理性和感性的部分進行融合，這樣就能夠做到對學生的學習動機的激發。由于電子專業課程通常是抽象的部分比較多，教師通過對電子相關知識的冬天播放，將其強弱、位置方向等精確起來，學生就能夠更好的掌握教學知識。

（三）重視教學活動與生活實際結合

教學活動開展運用情境教學與生活之間的結合，教師在課堂教學應該與社會實際生活進行結合，根據自己的實踐經驗將學生的興趣進行問題設置，學生在有一個探究的欲望之后，這樣通過積極的回答和探究，能夠將電子教學中的重點和難點部分有效的客服，不管這種課堂情境教學法的實行是從生活方面、工作方面，也或者是社會發展、學術探究活動等，學生理解了知識的產生是與生活是密不可分的，由于現階段網購。電商等的形成，因而電子專業的應用會更為廣泛，從而使得學生能夠有興趣，將自己的學到的知識應用到社會實際生活當紅中能夠，從而更好的服務于社會。

四、結束語

中職電子專業教學通過情境教學方法能夠為教學質量提升，教師在開展教學活動階段應該注意方法，從其有效性和積極性的引導角度出發，突出學生在進行知識學習的情感體驗，教師應該在進行情境教學法之前，將課堂內容充分合理的進行設置，并在實際教學中能夠應對各種問題，實現對課堂節奏的有效把控。通過因材施教的方法，激發學生的創造力進而會我國社會發展輸送源源不斷的高質量的應用型人才。

參考文獻

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（作者單位：四川省興文縣職業技術學校）