新課改下初中語文德育的思考與實踐

陳林旺

【摘 要】隨著新課改的順利推行，傳統的應試教育逐漸退出了歷史的舞臺，教師應抓住素質教育的契機，轉變課堂的教學角色，尊重學生的主體地位，從以往對書面成績的過分關注中脫離出來，了解學生的心理訴求，從初中生的年齡、性格特征出發，在語文教育中導入德育元素，使得學生在文本的熏陶下，逐漸摸索語文的真知灼見，引發學生的獨立感悟，在語文的思考中獲得情感的共鳴，結合自身的經歷經驗，扭轉學生的認知誤區，以指明燈的作用不斷為學生指引前進的方向，思考與實踐相結合，填補學生的精神空缺。

【關鍵詞】新課改 初中語文 德育 思考 實踐

初中語文涉及多方面的元素，教師應改變教育中的功利思想，關注學生的思想品質，在初中階段幫助學生排除內心的困惑，樹立健全的價值觀念，教師應搭建與學生互通的橋梁，了解學生的動態情況，因材施教避免語文德育教育中的老生常談，提煉出契合學生理解的新鮮元素，激發學生的互動活躍度，針對學生日常能夠接觸到的情境，進行課堂討論，拓展學生的視野，從宏觀的視角出發，集思廣益對學生的思想認知進行查漏補缺，在課堂教學中，予以學生獨立的思考契機，為國家儲備素質人才做好奠基。

一、對比教學，辯證思考

語文中的正面與反面教材較多，在教育的過程中，可利用同類異質的元素，進行對比分析，強化德育的教育效果，初中生涉世未深，看待事物往往局限于表面，教師可通過語文文本中的案例導入，鼓勵學生從不同的視角看待問題，具備辯證思維，免于認知的狹隘，不同的心態體現了不同的道德素質，這也是初中語文教學的重點。教師在實際教學中，要鼓勵學生用寬廣的胸懷看待世界，在面對不公平的事情時，也能夠用平靜的心冷靜地思考解決問題的方法，而不是一味地抱怨。幫助學生成就一顆寬容偉大的心，初中語文的德育就發揮作用了。例如，在學習蘇教版課文《多一些寬容》時，教師可以讓學生觀看電視節目“變形計”，感受城市和農村孩子的生活有哪些不同，父母的教育問題根源在哪里。這樣的換位思考，有助于學生更加客觀地看待自己的生活。在文章學習中，教師可以開展對比活動，讓學生通過鮮明的對比，感受德育教學的重要性，從而主動地提升自身的道德素質。

二、融入情感、體驗文本

德育教育與語文的詳解兩者應緊密結合起來，教師在課堂教學的各個環節，恰當的融合語文的德育內容，潛移默化熏陶學生的心靈，引發學生的思考，獲得全新的感悟，引導學生遷移自身的情感到文本情節中，換位思考領會語文的內涵，語文中的一些內容，學生日常鮮少接觸，教師可拓展學生的視野，以多媒體等技術創設身臨其境的氛圍，引發課堂互動。如初中課文《最后一課》，一些學生可能并不能理解韓麥爾先生在宣布下課時的情感，可能對此無動于衷，也無法達到教學的目的，更無法做到提高學生的思想品德的目的。為此，教師在課堂上應設法引導，教師可以置身自己于其境，也可以讓學生反復朗誦，在朗誦中體會韓麥爾先生的愛國感情和對敵人的仇恨，讓學生進一步體驗文本。此外，在語文教學中，教師要用多種教學手段，創造良好的氛圍，讓學生身臨其境地感受故事的發生、發展過程，從而激發他們在情感上的共鳴，將德育工作滲透到學生的心靈。如《敬畏自然》讓學生喚起保護自然，保護環境，保護地球的責任；貝多芬的生命交響曲讓學生感受到百折不撓的生命強音，引領學生進入知識的殿堂。

三、聯系實際，實踐真知

初中語文涉及到的知識面非常寬廣，不僅有課本上的理論知識，生活常識也是教學重點。語文教師要樹立全面培養學生素質的意識，不僅在課堂上潛移默化地進行德育滲透，在生活、學習中也要灌輸德育知識，讓學生在生活的方方面面感受到德育教學的成果。教師在社會實踐中進行德育教學，能夠讓學生耳朵、大腦、手指都活動起來，認真地觀察生活，在生活中尋找良好的德育素材。可以使學生感受到集體的溫暖，主動進入到社會實踐中去。艾默生曾經說過，一種哲理的智慧可以改變千萬人的命運，可見，生活哲理在生存中的重要性。教師可以帶領學生進行社會實踐活動，例如，在清明節去烈士陵園掃墓，緬懷革命先輩的光輝事跡，讓學生受到靈魂的洗禮。在建軍節到部隊參觀慰問，感受軍人們艱辛的生活，從而樹立崇高的理想和為了革命事業而奉獻的精神。在父親節時去敬老院，照顧老爺爺和老奶奶，從而培養尊老愛幼的品行。在母親節時，親自做一件禮物送給媽媽，禮物雖不貴重，但是兒女的心意，可以讓學生重新審視自己和父母的關系，更好地進行家庭的交流。德育教學在生活中的應用廣泛，教師還可以鼓勵學生觀察生活。在乘坐公交車時，遇到主動讓座的人，要學習他們的優良品質。

四、團結互助，合作學習

教學要以學生為中心，突出學生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；在教與學的關系上，以學習為中心，教師的教是為了促進學生的學習，教服務于學。交往和合作是具有時代精神的，也是人的素質發展所不可缺少的因素。隨著素質教育的步步深入，小組合作學習的方式也越來越多的引入課堂，合作交流成為了學生學習的重要方式。自主互助學習型課堂以合作學習小組為基本活動形式。將班級學生依其學業水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干的合作學習小組，以小組成員共同學習、討論為活動基本形式，為每個成員創造了平等參與的機會，營造了一種輕松愉悅的學習氛圍。小組成員的積極互賴是小組合作學習的關鍵。小組合作學習中的成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標，通過相互合作，取長補短，小組成員共同達到學習目標。

總之，作為初中語文老師，只有堅持在語文教學中滲透德育，調動學生，抓住文本，創設情境，講究方法，才能陶冶學生的情操，激勵學生的精神，提升學生的素養，促使學生朝氣蓬勃地學習和生活，健康茁壯快樂地成長。

參考文獻

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