加強高中化學學科核心素養培養的策略研究

金鵬勃

【摘 要】培養學生的核心素養是當前實施素質教育、深化教育改革的迫切要求，也是深入推進立德樹人工程的迫切需要。化學是培養學生科學素養、提升分析問題和解決問題的自然學科，因此培養學生的化學核心素養至關重要。但是在現階段，高中化學教師受應試教育等傳統觀念的影響，忽視了對學生的素質教育，導致學生的核心素養不高。本文以化學核心素養為切入點，從合作探究教學、自主探究教學、跨學科情景教學三個方面出發，探究培養學生化學核心素養的有效策略，以期對相關方面的研究起到一定的借鑒意義。

【關鍵詞】高中化學 核心素養 素質教育

隨著素質教育理念的深入和新課程改革的推進，培養學生的核心素養已經成為現代教育發展的必然趨勢。高中化學學科的核心素養基本內容主要包括培養學生的宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、實踐探究與創新意識、科學精神與社會責任。培養學生的化學核心素養有利于培養學生的科學思維方法、發展實驗探究的能力、增強學生的社會責任感。但是目前應試教育理念的根深蒂固，教師只對學生進行知識的講解，著重提高學生的學習成績從而忽略了核心素養的培養。所以如何更好地培養學生的化學核心素養是值得每位高中化學教師深思的問題。筆者結合多年的教學實踐經驗，從以下幾個方面探究強化高中化學學科核心素養培養的有效策略。

一、合作探究教學，加強學生合作互助能力

合作探究教學是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務、有明確的責任分工的互助性學習，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。合作學習有利于在互動中提高效率，有利于培養合作意識和團隊精神。在這種理念的指導下，通過讓學生合作和交流，強化學生合作互助能力，培養團隊合作與競爭意識，發展學生的交往能力探究意識。因此，高中化學教師應該轉變教育理念，將課堂的話語權和主動權交還給學生，在進行基本的課程知識的講解后，結合課程內容向學生提出問題，然后將學生分為5-6人一組，讓學生在小組內進行討論和交流，從而實現在合作交流中解決問題、提高學生合作互助能力、增強學生核心素養的目的。

例如，在教授《物質的分類》時，筆者將全班學生分成了以6人一小組的形式，一起討論化學物質進行分類的特征與方法，如討論Na2SO4、Na2CO3是依據什么方法進行分類的？學生們在探討中能夠積極發表自身的想法與建議，加快了化學知識理解，得出了物質分類是按照陽離子分為鈉鹽與鉀鹽，按照陰離子分為硫酸鹽與碳酸鹽等特征。這樣，在高中化學教學中，筆者通過合作探究教學，加強了學生的合作互助能力，增強了學生的語言表達能力，使學生學會了與他人相處的技巧，提高了學生的語言素養。

二、自主探究教學，加強學生邏輯思維能力

傳統的高中化學課堂上，教師采用的教學模式多是“填鴨式”的知識灌輸，學生在被動接受知識的過程中逐漸對教師形成了依賴，也失去了獨立思考和自主學習探究的能力。因此高中化學教師應該轉變教學觀念，讓學生做學習的主人，強化學生的主體地位。課堂上多和學生互動與交流，在提出問題后留給學生們充足的思考時間，讓學生能夠更加深入地自主探究，鼓勵學生回答問題，激發學生的求知欲和學習積極性。從而讓學生在自主探究中提升思維邏輯能力。

例如，在教授《金屬的化學性質》時，筆者上課后為學生提出了幾個問題，問題如下：1.人們對金屬使用的早晚與金屬的什么有關？2. 金屬所具有的通性為什么？3.鋁能夠在CuSO4溶液中反應，形成產物銅；銅絲能夠在AgNO3溶液中反應形成產物銀，那么，大家能否寫出其反應的化學方程式？問題提出后，學生們立即參與思考，對問題進行詳細的分析，在給予學生一段思考時間后，學生們能夠獨立完成金屬化學性質的探索。這樣，在高中化學教學中，教師通過讓學生自主探究的教學模式，使學生獨立自主的探究從而得出答案，加強了學生的邏輯思維能力，并使學生在化學問題中產生強烈的探究欲望，增強了學生的創新思維能力，提高了學生的學習效率。

三、跨學科情景教學，培養學生的綜合能力

高中化學本身就是與其他學科互相交融、互相滲透的，是一門具備交叉性和基礎性的學科。因此高中化學教師應在化學教學過程中進行跨學科情景教學，整合與化學知識相關的各學科知識，引導學生在學習化學的過程中注意將化學知識和相關的知識進行融合、整合和綜合，并運用多學科知識來分析、解決現實化學問題，強化各學科之間的聯系，進而使得學生的綜合能力得到培養和提升。

例如，在教授《生命的基礎——蛋白質》時，為了讓學生更好的對蛋白質有所了解，筆者便結合了生物學科的知識對學生進行教學，讓學生了解蛋白質的結構與功能，了解蛋白質脫水縮合的過程，然后演示蛋白質反應的一些實驗，使學生形成生物與化學知識的相互轉化，牢固掌握了化學知識的同學會了新的學科知識。這樣，教師通過創設跨學科情景，培養了學生的綜合能力，提高了學生的綜合素質。

總而言之，培養學生的化學核心素養是素質教育理念的必然要求，也是促進學生全面發展的必然手段。因此，高中化學教師應該充分認識到培養學生核心素養的重要性，從合作探究教學、自主探究教學、跨學科情景教學等方面創新教學方法，推動高中化學培養學生核心素養的教學進程，提高學生的綜合能力、邏輯思維能力和合作互助能力，讓學生成為全面發展的創新型人才。

參考文獻

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[2]吳星. 高中化學核心素養的建構視角[J]. 化學教學，2017