高中語文教學中核心素養培養摭談

賈雪寧

【摘 要】核心素養是學生個人終身發展的和社會發展需要的必備品格與關鍵能力，語文教師在教學過程中應積極思考，學習新課程標準的要求，注重培養學生的語文核心素養。本文筆者將結合實際教學經驗，以高中語文為例，淺析高中語文教學中核心素養的培養。

【關鍵詞】高中語文 教學 核心素養

高中語文核心素養包括學生的審美鑒賞與創造、思維發展與提升、文化傳承與理解等方面。在具體教學中，教師應將培養學生的核心素養作為高中語文教學中的重要任務，幫助學生養成獨特的審美視角，提升其拓展思維的深度和廣度，讓學生在咀嚼、構建、運用語言中領略、認同、接納中國傳統文化，養成科學的思維方式和優秀的品格，逐步形成的個人終身發展的和社會發展需要的必備品格與關鍵能力，成為適應時代要求的新型人才。

一、在高中語文教學中培養學生的審美鑒賞力

作為文化智慧精神的載體，入選教學篇章在高中語文課堂教學中對學生起著增長見識、凈化心靈、陶冶情操、提高審美意識的作用。文質兼美的內容、聲情并茂的解讀、積極熱情的參與都將還原課堂教學中情感的本真與學生美的享受，同時兼顧學生審美情趣的培養與終身發展。《全日制義務教育語文課程標準》中指出“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。《普通高中語文課程標準》中也提到“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造力”。由此可見，通過語文教學來實踐教育的美育功能，讓學生在對真善美的追求中實現情趣的陶冶與精神的提升，達到一心觀世界、兩眼盡收美的詩意的生活心境。比如《春江花月夜》一課，詩人將春、江、花、月、夜五種美好事物結合在一起，給讀者營造了一種靜謐幽美的意境，又進一步使詩人開展哲理上的思考并引發關于游子思婦的聯想。教師可以通過各種朗讀方式來引領學生吟詠詩韻，感受美妙的境界。如此，作品中凝練精美的語言、含蓄蘊藉的情感、靈活多變的風格、豐富美妙的意境，都會通過作者對宇宙萬物人間萬象的深入體察與感悟的每一朵浪花，復現詩人們對于人生、生命、歷史、自然的思考與關照，讓學生的審美情趣投射到課堂的每一個瞬間。

二、在高中語文教學中讓學生進行人文積淀，感悟人文情懷

高中語文課本分選修和必修兩個模塊，無論必修還是選修，其中所選文章篇篇精華，字字珠璣，潛心研讀，用心領悟，其中蘊含了我們民族燦爛的文化，富有濃郁的人文積淀和情懷。在教學中，我們可以選用一系列方式來激發學生的學習興趣，在不同的課堂教學方法引導下，讓學生真切感知傳統文化的深度與魅力。比如，我們可以通過朱自清的《荷塘月色》和多篇寫“江南”詩篇，讓學生了解中國傳統文人的“江南情結”。在學習過杜甫作品之后，教師可結合學生已有的知識儲備進行杜甫專題講解，讓學生了解不同時期的杜甫，了解杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”的詩圣情懷，以及他人生暮年、疾病纏身之時仍胸懷天下的廣闊胸襟和偉岸人格，為學生的精神世界注入鈣質，并將其傳承和發揚下去。有時候，播放一段悠揚美妙的音樂、一個與詩文內容相關的有趣故事、一段扣人心弦的影視資料都會激發學生濃厚的學習興趣，或是開展一些活動，比如名句名篇背誦、默寫比賽，我喜愛的古詩文朗誦會，專題鑒賞交流，播放《經典詠流傳》或《中國詩詞大會》等等，讓學生接收到來自古文化潛移默化熏陶，感悟到古文化的魅力，含英咀華，獲得美的享受和精神的滋養，從而形成自己的人文素養，培養高尚的人文情懷。

三、在高中語文教學中培養學生勇于探究、理性質疑的理性思維能力

課標中指出，選修課的開設旨在為學生個性化發展提供條件，應培養學生勇于探究、理性置疑的思維能力。比如，在進入詩文探討之前，教師自己要做到“要給學生一碗水，自己先得有一桶水”。當學生進入詩文內容之后，引導學生研讀文本，透過語言文字與文本進行對話，結合學生的人生體驗，引導學生形成自己對于文本的獨到見解。例如，關于白居易《長恨歌》課的主旨探討，三種觀點“諷喻說”“愛情說”“雙重主題說”，可以引導學生仁者見仁智者見智，以辯論賽的方式讓學生表達觀點，最后再由大家總結一個學生公認的觀點。又如，在上李白《夢游天姥吟留別》一課時，當講到李白夢境的時候，我就注重引導學生發表關于夢境看法觀點，有學生就談到：“老師，我覺得李白的夢境一點兒都不美，你看 ‘熊咆龍吟殷巖泉這一段寫的是如此的恐怖陰森，李白在被賜金放還之后，心情不快，看到了現實社會的丑惡，所以寄托于夢境，可是夢境也是這樣的陰森恐怖，這樣之后李白徹底覺醒了，為自己選擇了一種放鹿青崖間的逍遙生活……”全班報以雷鳴般的掌聲，最后作品主旨便不講自明。可見，教學中，教師不可忽視學生的個性化解讀，同時也應對學生的個性化解讀施以積極地引導，為其思維的活力和張力創造良好的氛圍條件，從而形成學生勇于探索、積極質疑的精神品質。

高中語文教學中關于學生的核心素養培養是一個需要長期探索的話題，作為語文教師，我們應在教學中夯實文化基礎的同時，注重學生的自主發展，讓學生在美的感悟中強化人文積淀，培養人文情懷，形成科學的思維品質，稱為一個全面發展的人，為學生的終身發展奠基。

參考文獻

[1]唐清志. 高中生語文核心素養的培養途徑[J]. 語文教學與研究，2018（06）.

[2]高文華. 高中語文課堂中滲透語文核心素養的幾點思索[J]. 時代教育，2018（06）.