小學語文閱讀教學文本細讀的策略分析

鄭日標

【摘 要】隨著社會的不斷發展，教育體制的不斷變革，小學教學模式發生了很大的變革，使小學語文閱讀教學有了新的發展方向。基于此，本文對小學語文閱讀教學文本細讀的要求，以及文本細讀的策略進行了分析。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 文本細讀 策略

小學階段是學生思維意識形成的關鍵階段，所以，在此階段老師的教學方式、教學內容非常重要，必須要具有很強的目的性，要重視對學生基本閱讀習慣的培養，而文本細讀是最有效的方式。在新課標下，教材的編寫都比較標準，非常適合研讀，在課堂教學過程中，語文老師應該帶領學生細讀課文，提高小學生的語文閱讀能力。

一、小學語文閱讀教學文本細讀的要求

文本細讀指的是在課程的基礎上，對作品逐字逐句的進行研讀，對作者的寫作意圖，字詞句的含義進行全面了解，對于文中比較典型的內容給予點評，并能熟練運用。隨著小學教學體制的不斷深入，對學生基礎知識的理解及閱讀水平等方面提出了更高的要求。所以，在小學語文閱讀教學中，必須要對文本細讀內容進行明確界定，按照順序進行研讀。

1.能有效把握文章的中心思想

在小學語文閱讀教學中，針對課文內容，必須要在粗讀之后，把握課文的中心思想，這是閱讀文章的前提。只有大致弄清了課文的中心思想，才能進一步去細讀字詞句，一旦整體基調把握不準確，那么后面的字詞句理解也起不到任何作用，因為字詞句的編排都是圍繞中心思想逐層展開的，若對課文內容把握不準，那么就無法領悟到作者所要表的意圖。可以說，把握文章的中心思想是比較簡單的，老師應該放手讓學生相互之間交流合作，發揮自身優勢，發表自己的觀點和看法，學會理解他人的思路，在交流中反思自己，不斷地進步。

2.對于好詞句的品鑒與積累

在弄清了全文的中心思想之后，老師就可以帶領學生對一些典型的、優美的好詞句去解讀，分析他們在整篇文章中所起到的作用，并將這些好詞句整理下來，在日后的作文訓練中運用。尤其是在語文教材中，一些文言文比較難理解，更需要在老師的帶領下，逐字逐句的去研讀，加深學生對知識的理解和掌握。當然，在這一過程中，老師也應該利用空閑時間去閱讀和品鑒更多的文章，將其中比較經典的內容整理下來，在課堂教學過程中，傳達給學生，同時，還可以采取替換同類字詞等方式讓學生去體會替換后字詞句的含義。朱光潛曾說過：“文字上的推敲，骨子里是敏銳的洞察力、深入解讀你以及靈活引領你的提高。”只有仔細的去研讀分析字詞句內容，才能更加深入地理解字詞句的含義，并能學以致用。

3.欣賞文學的美感與價值

當學會仔細推敲文章中的細節內容后，就要試著將眼界放寬，從文章的整體出發，感受其美學意義和價值。語文教材中所出現的每篇文章都是經過教育家們精心挑選之后編寫到課本中的，從古至今，有很多優秀的文章，其文學價值極高，值得我們仔細研讀。所以，作為一名語文老師，就必須要發揮自身的教育引導作用，帶領學生去感受這些文章的魅力與價值。雖然，對小學生來說，要他們體會作品的價值具有很大的難度，但是，從小的熏陶感染，會對他們今后的學習有很大的幫助。

二、小學語文閱讀教學中文本細讀的策略分析

1.培養學生良好的閱讀習慣與方法

由于小學生年紀尚小，自主學習能力較弱，對于成段文字的理解必須要從簡單到復雜，層層深入，在語文教學過程中，老師重視對小學生閱讀能力的培養十分重要。而這個階段也是學生良好閱讀習慣養成的關鍵階段，可能他們還沒有掌握閱讀文章的方法，這就需要老師加強引導。老師在閱讀教學時，必須要由淺至深，從簡單、基礎的閱讀篇目入手，讓學生仔細研讀課文，增強他們閱讀學習的信心和熱情。

例如：《司馬光》這篇文章，主要講的是我國宋代偉大的史學家司馬光，在他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節生動，敘事性強，利于激發學生讀書興趣，通過淺顯易懂的語言將司馬光沉著、機智、勇敢的形象呈現在學生的面前，對學生起到了榜樣作用。在教學的過程中，老師就應該將司馬遷的生活年代及任務特點講給學生聽，從學生的實際情況出發，牢牢把握文章故事性強這一特征，以讀為線索，讓學生通過讀，弄清故事內容，通過讀理解課文，并體會到司馬光的機智勇敢，在講述的時候，老師應該根據課文插圖幫助學生更快的理解課文內容。

2.鼓勵學生表達觀點與相互交流

老師在教學的實際過程中，必須要鼓勵學生大膽思考，善于與同學交流，避免因害怕說錯而不敢說的現象。老師要多鼓勵學生，讓學生明白，關于文本的細讀沒有規定的答案，每個人對課文的感受和體會也不一樣，只有當自己去細讀文本內容，才會體會到作者寫文章的意圖。同時，通過交流，能夠體會到他人的思路，豐富自身的知識積累。例如：《為中華之崛起而讀書》這篇文章主要講的是周恩來總理從小就是有著遠大的抱負，年僅13歲時就說出“為中華之崛起而讀書”。千百年來，關于讀書，為什么讀書每個人都有不同的看法，有的說是為了自己以后能夠生活的更好，有的說是為了謀取一官半職，有的說為了光宗耀祖，而周恩來總理，是為了整個國家的利益而讀書，他的這種精神是我們每個中國人都應該學習的。在上課之前，老師先讓同學們閱讀課文，并討論“大家讀書是為了什么？為什么要讀書？”前后左右的同學相互討論10分鐘，討論完之后，老師點人回答，有的同學說“是爸爸媽媽硬要我來的”還有的說“為了學知識”另外還有的說“為了考出好成績，得到爸媽獎勵”……同學們的回答各不相同，這時，老師可以進行總結：我們讀書，不是為了別人，讀書是為了獲取知識，豐富自身的知識積累，為未來打下基礎……雖然，同學們年紀還小，需要承擔的責任小，但是，每個同學都應該認真讀書，學習知識，成為一個優秀的人才。當學習這篇文章之后，學生們的學習熱情更高了，也能夠認真聽老師講課，學習成績得到了逐漸提高。

3.增強學生對事物的思考與認識能力

在小學語文閱讀教學中，對于文本的細讀，除了能夠準確的把握課文中心思想之外，還需要通過閱讀學會對事物進行思考與認識，這對小學生正確價值觀的形成有著非常重要的作用。例如：在《孔融讓梨》這篇課文主要講的是，東漢魯國，有個非常聰明的孩子叫孔融，他非常懂事，和哥哥們還有一個小弟弟相處的非常好，有一天媽媽買了很多的梨，孔融看到梨子有大有小，他只拿了最小的梨，卻把大的留給哥哥和弟弟。在學習篇課文學習的時候，老師可以引導學生講禮儀，學會謙讓，樹立正確的價值觀，并讓學生們去思考在日常生活中，怎樣講禮儀，在哪些情景下，講哪些禮儀。如見到師長要問好，要孝敬父母、爺爺奶奶，找同學幫忙要說“謝謝”，損壞別人的東西要說“對不起”……道德意識是啟蒙教育階段非常重要的內容，融于日常生活學習的各個方面。在完成語文課程教學之后，老師需要根據學生學習課前預習、自主學習、小組學習等的實際情況，進行總結，同時要求學生對自身學習情況進行反思和總結，讓學學生認識到自己在學生過程中存在的問題，并加以改正。通過讓學生去思考問題，加深他們對知識的理解與掌握，從而養成一個良好的生活、學習習慣，成為一個懂禮貌、愛學習的好孩子。

三、結束語

總而言之，重視小學語文閱讀教學的文本細讀，是小學課程改革的大勢所趨。小學語文閱讀教學要從小學生的實際情況入手，閱讀要咬文嚼字，但不能囫圇吞棗，簡單帶過。由于小學生年紀小，自我學習能力不足，作為一名小學語文老師，必須要積極發揮自身的教育引導作用，爭取用更多的時間完成小學生基礎知識的教育，從課文的細讀開始，培養學生良好的閱讀習慣，幫助學生形成正確的價值觀念，為學生未來的學習、生活奠定基礎。

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