小學(xué)寫字教學(xué)的多元思考

馬艷秋

【摘 要】 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫得“規(guī)范、端正、整潔”，注意間架結(jié)構(gòu)。然而在當(dāng)今科技時代，受智能網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，鍵盤輸入、刷頻閱讀等生活方式正逐漸“覆蓋”孩子身上漢字書寫的文化基因，小學(xué)生書寫提筆忘字的現(xiàn)象屢見不鮮，書寫質(zhì)量不容樂觀。基于此，本文主要針對寫字教學(xué)提出有效策略，為學(xué)生提供、創(chuàng)造適宜的場域，提升寫字質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生;寫字;教學(xué)

漢字是記錄中華民族語言的符號系統(tǒng)，是中華民族的瑰寶。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對寫字教學(xué)定位為：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆書寫，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美”“能用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔”。然而在當(dāng)今科技時代，受智能網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，鍵盤輸入、刷頻閱讀等生活方式正逐漸“覆蓋”孩子身上漢字書寫的文化基因，小學(xué)生書寫提筆忘字的現(xiàn)象屢見不鮮，書寫質(zhì)量不容樂觀。因此在寫字教學(xué)中，應(yīng)基于兒童的學(xué)習(xí)、生長特點(diǎn)，立足于實(shí)施素質(zhì)教育的高度，為孩子提供、創(chuàng)造一個書法場域，提升學(xué)生書寫質(zhì)量。

一、適調(diào)身手，追尋“姿美”

著名教育家陳鶴琴指出：字寫得好壞與執(zhí)筆方法有著密切的關(guān)系。這就要求同學(xué)們在寫字時要有正確的寫字姿勢。學(xué)生習(xí)慣性的寫字姿勢不是一朝一夕形成的，因此在教學(xué)中教師要時時處處、反反復(fù)復(fù)地加以提醒，一一對應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)。教師可多媒體呈現(xiàn)直觀、規(guī)范的學(xué)生寫字雙姿圖片供學(xué)生仿效，以此強(qiáng)化學(xué)生對正確寫字姿勢的把握;也可以用喊口令或者誦讀《寫字歌》的方式，對學(xué)生進(jìn)行提醒或心理暗示，按照口令做出相應(yīng)動作，長此以往，學(xué)生對正確的寫字姿勢就會爛熟于心，心手相應(yīng)，人筆合一。

寫字活動伴隨著兒童的一生，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，不僅是寫好漢字的基礎(chǔ)，而且可以促進(jìn)其達(dá)到意志專一、心無雜念的書寫境界。

二、典型例字，提升效率

練好基礎(chǔ)字、常用字，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，領(lǐng)悟與之相關(guān)聯(lián)的其他字，舉一反三，在比較短的時間內(nèi)可以達(dá)到以一當(dāng)十的寫字效果。例如在教學(xué)“山”及“山”字旁的字時，教師先出示例字，引導(dǎo)學(xué)生觀察獨(dú)體字“山”：“山”字看似簡單，只有三筆，但要寫好它可不容易，同學(xué)們看，這是三個同學(xué)寫的“山”字，仔細(xì)觀察，你認(rèn)為這三個字哪個更漂亮？說說理由。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)第二個同學(xué)寫得漂亮，因?yàn)樨Q畫長短不一樣，中間的豎長，寫在豎中線上，邊上的兩個豎較短，這三個豎就像幾座山一樣高低起伏。有的學(xué)生關(guān)注到了三個豎畫之間的距離相等。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)：豎折要寫出坡度，就像人往上爬一樣，寫出坡度，這個字就寫活了。在學(xué)生掌握了“山”字的書寫要領(lǐng)后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察帶“山”的合體字：山字作為獨(dú)體字，橫豎安排它說了算，可是“山”字和其他字組合時，它卻發(fā)生了變化。（出示：嶺、岷、崗、崩、岔、巒）看看在左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字中，“山”字分別發(fā)生了哪些變化呢？通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)：左右結(jié)構(gòu)的字中，“山”變得窄了，山字旁寫在田字格的左半格偏上;上下結(jié)構(gòu)的字中，山變得扁了、矮了，坡度不明顯、中豎變短。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：在我們學(xué)過的字中，還有哪些帶有“山”的字？（峻、峭、崇、嵩、巖、仙……）這些字都可以運(yùn)用我們所學(xué)的規(guī)律來練習(xí)書寫，只要我們找到規(guī)律，持之以恒地練習(xí)，就一定能寫一手正確、規(guī)范、美觀的字。

實(shí)踐證明，抓住典型例字有針對性地重點(diǎn)指導(dǎo)并輔以練習(xí)，可以起到事半功倍的效果。漢字在書寫上有著內(nèi)在的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的書寫規(guī)律，將獲得的經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用到其他字的書寫中，學(xué)習(xí)效率可以大大提升。

三、拓寬形式，趣中求樂

昆蟲學(xué)家法布爾說：“興趣是最好的老師。”寫字是一件枯燥的事情，小學(xué)生自控能力差，因此，教師盡量變著法兒提高學(xué)生的寫字興趣就顯得尤為重要。

1.故事熏陶

真正的書法家往往都是品格高遠(yuǎn)之人，正所謂“書品如人品”。在寫字教學(xué)中引入書法名家故事，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性。比如王羲之“蘸墨而餐”的故事，可以讓學(xué)生明白專注方能走向成功;智永習(xí)字閉門不出十余載，退筆成冢，可體悟出持之以恒的重要;張融恨“二王無臣法”告訴學(xué)生創(chuàng)新精神的可貴;顏真卿求學(xué)張旭可習(xí)得學(xué)習(xí)書法的訣竅——從自然萬象中領(lǐng)悟書法之玄妙……經(jīng)典書法名家的故事在學(xué)生的知識倉庫中不斷儲備、積淀，其高尚情懷也會潛移默化地影響著他們的心靈，內(nèi)化為學(xué)生寶貴的精神財富。

2.競賽激勵

抓住各種契機(jī)，開展多種寫字競賽活動，為學(xué)生搭建展示平臺。如選拔優(yōu)秀作品郵寄參賽、書法能手現(xiàn)場展示賽、寫字姿勢最規(guī)范比賽等，讓學(xué)生在競爭中取長補(bǔ)短，精益求精。寫得好的學(xué)生被評選為“寫字小能手”“寫字標(biāo)兵”等。讓每個名字都閃爍著耀眼的光芒，不只是為自己驕傲，更為其他同學(xué)指明了努力的方向，讓學(xué)生知道每個人只要認(rèn)真書寫，都可以成為別人學(xué)習(xí)的榜樣。

3.建設(shè)班級書法文化

我國古代墨子說：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變。”環(huán)境對人的影響至關(guān)重要。教師可以充分利用窗臺、走廊、墻壁等營造書法氛圍，育人細(xì)無聲。走廊里，書法大家名言，豐富積累，啟迪智慧;“書法經(jīng)驗(yàn)交流會”“優(yōu)秀書法作品展”，有文字、有照片，張貼于“班級風(fēng)采專欄”，定格每個精彩瞬間;發(fā)現(xiàn)孩子們優(yōu)秀的書法作品，精心裝裱掛于墻上，讓自信飛揚(yáng)……走進(jìn)教室，書法氣息撲面而來。孩子們每天在書法環(huán)境中穿梭，不僅可以感受書法的起承轉(zhuǎn)合，還可以汲取書法文字中催人上進(jìn)的力量，受到書家偉人人格、高潔情懷的熏陶。

生命千姿百態(tài)，學(xué)生潛質(zhì)各異。寫字教學(xué)應(yīng)基于兒童，立足基礎(chǔ)課堂，不遺余力地為學(xué)生個性發(fā)展需求開辟空間，寬容而積極地引領(lǐng)學(xué)生從寫字向書法殿堂行走。