落實課堂四環節 構建三性生本課

鐘敏

摘要：以生為本，關注學生的自主、全面、高效、個性發展非常重要。多元課堂中落實自主先學、合作探究、展示交流、拓展延伸四環節，引導學生積極參與、操作思考、歸納建構，才能真正構建三性高效生本課堂。

關鍵詞：生本課堂;四環節;三性

生本教育啟示我們：學生是學習真正的主人，只有充分調動學生學習的積極性，才能促進學生主動學習，認真學習，快樂地學習，學習會事半功倍，學生的思維才能得到更好的發展。而我校多元課堂注重以生為本，關注教學中自主先學、合作探究、展示交流、拓展延伸四環節的有效落實，強調構建三性高效的生本課堂。

一、引導學生自主先學，充分調動學習積極性，有效滲透教育性任務。

以小學生感興趣的問題引導他們自主先學，通過查找、實驗、詢問等方式，去了解、探索與問題相關的知識，能解決的問題自己解決，不能解決的問題能激起他們更加強烈的探索欲望。他們會更加積極主動地收集、整理、分析各種與問題相關的資源，以期待問題的圓滿解決，從而教育性任務能得到有效的滲透。

如：教學《看日歷》一課時，課前請學生回顧梳理：說一說，關于年、月、日，你知道些什么？并在學案單上記錄：關于年、月、日，我知道（ ）。同時觀察附頁1（數學書上第101——104頁），把2013—2016年各月份的天數記錄在表格中，你發現了什么？并在學案單上記錄。這樣引導學生自主回顧、遷移舊知，發現、解決一些自己能解決的問題，在自主先學中產生新的疑問，為后面的合作交流打下基礎。又如：在統計圖的復習一課的教學中，注重學生自主整理數據，選擇制作統計圖，并提出問題和解決問題;學生獨立完成折線統計圖和扇形統計圖的兩個問題;學生獨立分析、找出三種統計圖的特點，并舉例說明（填表）;學生獨立解決實際問題。學生經歷了充分的獨立思考過程，心中有了自己的想法和疑問，再與同伴分享智慧就更有主觀愿望，更有針對性和實效性，也能更有效地滲透教育性任務。

二、關注學生合作探究，集思廣益，分享智慧，有效落實三性任務。

集體智慧的凝聚能產生強大的力量，而學生間的合作探究也是最好的學習方式之一。關注學生間的合作探究，集結眾人的智慧，啟發學生的思考，促進學生在合作中反思、改進，完善認識，掌握方法和策略，產生新的思考，能有效落實學科性、教育性、創新性任務。

如：在《看日歷》一課的交流自主先學成果教學環節中提問：你們是通過什么知道年、月、日的？（爸爸媽媽告訴，查資料，看日歷等）（板書 ：——看日歷）昨天請你們觀察了附頁1的日歷，把2013——2016年各月份的天數記錄在表格中，現在大家在四人小組內進行交流，先請看活動要求：1.檢查表格中填寫的數據是否正確。2.和同伴說說你發現了什么。3.認真傾聽同伴發言，作出判斷并發表自己不同的意見。教師在學生合作交流時時刻關注學生的合作探究情況，并適當地引導和提醒，突出合作探究的實效性，有效落實三性任務。又如：在統計圖的復習一課的教學中，學生小組內交流書上三個問題的思考過程，思維碰撞，集思廣益;同桌交流三種統計圖的特點和列舉生活中的例子;同桌或小組內交流問題解決過程。在組長的組織下，同學間合作探究，各抒己見，分享智慧，解決心中的疑惑，有了更加深入的認識，三性任務也得到了有效落實。

三、激勵學生展示交流，進行思維火花的碰撞，有效夯實學科性任務。

會做、會想，還要會說，手、腦、口并用，學生的思維才能得到更好的發展。學生將自己的想法說出來，與同伴進行思維火花的碰撞，分享智慧，得到同伴的肯定或建議，然后在頭腦中再次反思，對知識、方法、策略的認識才會更加準確和深入，學科性任務才能得到有效的夯實。

如：在《看日歷》一課的展示交流，梳理知識的教學環節中

1.學生4人小組展示交流，其他學生評議、補充。

2.板書：

大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12月

小月（30天）： 4、6、 9、11月

特殊月：2月? ?28天 平年（365天）

29天 閏年（366天）

3.提出問題：大家知道了這么多年、月、日的知識，看到這些知識，你有什么疑問？ 4.學生提出疑問后，出示并請學生讀一讀大小月的來歷。5.出示問題：我們知道了大月、小月和特殊月的知識，你有什么好方法記住它們呢？6.學生發表自己的見解后，引導學生理解掌握拳頭記憶法和歌訣記憶法。這樣通過學生的展示交流，梳理和歸納，理解和記憶，有效地夯實了學科性任務，更好地落實了高效生本課堂。又如：在統計圖的復習一課的教學中，小組上臺展示交流書上三個問題的思考過程，同學質疑、補充;同桌上臺展示交流三種統計圖的特點和列舉生活中的例子等。學生大膽地在全班分享組內的交流成果，回答其他同學的質疑，改進自己組內的不足，明確方法和策略等，學科性任務得到了有效夯實。

四、促進學生拓展延伸，發展思維的深度和廣度，有效達成創新性任務。

以生為本就是要促進學生思維自主發展，高效發展和深入發展，教學中適當地開闊學生的眼界，拓展學生的思維，促進學生主動戰勝困難，挑戰自我，能更好地發展學生的思維品質，構建高效生本課堂，有效完成創新性任務。如：在估計大約有多少字的思考過程中，學生自主估計匯報各自的想法后，引導學生先仔細觀察，找準一個估計的“單位”，即“部分”量，引導學生一定要對比觀察，理解：為什么要找部分量，找怎樣的部分量最方便估計，充分感受運用部分估計整體的策略的優勢，從而促進創新性任務的有效達成。

以生為本，關注學生的自主、全面、高效、個性發展非常重要。多元課堂中落實自主先學、合作探究、展示交流、拓展延伸四環節，引導學生積極參與、操作思考、歸納建構，才能真正構建三性高效生本課堂。