新課程改革背景下小學數學教學生活化初探

孫立鋒

摘 要：依據新課程改革理念的要求，教師要建立新的教學觀念和教學目標，把培養學生的自主學習能力和綜合素質放在突出的位置上，其中要倡導生活化理念的應用，實現對傳統教學模式的革新。小學數學教師在促進教學生活化的過程中，可以從課前預習生活化、教學導入生活化、知識講解生活化、知識運用生活化等方面入手，從而引導學生充滿興趣的學習知識，并且深入理解、掌握和運用知識，全面提高教學的有效性。

關鍵詞：新課程改革；小學數學；教學生活化

引言

在小學階段，由于學生的心理不夠成熟，對學習的重要性沒有概念，因此如果教師要求學生做“自己不喜歡、不愛干的事”，教學效果肯定不佳。在當今新課程改革背景下，教師必須要認識到傳統教學模式中的弊端，要做到以學生為主體進行教學，小學數學教師可以以生活為教學背景，深入挖掘并在教學中深入生活化元素，實現教學生活化，可以有效促進教學效果的增強。

一、課前預習生活化，了解學習重難點知識

知識來源于生活，數學知識與人們的實際生活密切相關，在實施小學數學教學生活化的過程中，教師要對整個教學環節都要思考生活元素的融入。課前預習作為數學學習的首個環節，為了確保取得良好的預習效果，教師可以在預習任務布置上融入生活化元素，讓學生能夠提前了解需要學習的重點和難點內容，為以后課堂聽講奠定良好的基礎。比如在對于人教版小學數學“長度單位”這部分知識，就可以要求學生在預習的時候，測量家里面的書桌、椅子、床的長度和高度，在課上匯報自己的測量結果。學生會用自己的方法去測量，借助的工具也是多種多樣，比如手掌、線繩等等，甚至是用幾個的身高去對比，這樣當他們學習厘米、米等數學知識時，就會對數學知識應用的重要性有個充分認識，取得了很好的預習效果。

二、教學導入生活化，激發求知欲

小學生愛玩好動，在課堂上難以長時間的集中注意力，尤其是對于一節課的開始階段，要想讓學生迅速的把注意力集中到課堂學習上，這是教師需要思考解決的一大難題。在小學數學課堂導入階段，教師就可以借助生活化的問題進行設計，在生活中找到數學知識的原型，善于挖掘生活中的數學知識，從而找到一個好的課堂切入點，激發學生的求知欲，為整節課的教學打下良好的情感基礎[1]。比如在講解“大數的認識”知識時，就可以引導學生聯系以前所學的知識，提出這樣的疑問：“同學們，我們之前學過了很多表示數的單位，有個、十、百、千、萬等，但還有沒有更大的數呢？只運用這些單位就夠了嗎？比如我們中國一共有多少人？世界又有多少人呢？”這樣學生們就會對這個生活化的問題充滿了疑問，想要全國一共有多少人，又該用什么樣的單位來表示。這樣教師就能引出“億”這個大數，然后為學生講解數位、數級等有關于數字的知識，學生們整節課都會表現的很積極。

三、知識講解生活化，創設生活化情境

數學知識有著較強的抽象性，是對學生思維能力進行鍛煉的一門學科，但是小學生的抽象思維能力較差，還處于形象化思維階段，如果教師只是運用傳統的灌輸式教學模式，為學生枯燥的講解，他們很難理解和掌握知識，他們會覺得距離他們的距離很遠，有一種陌生感。因此，小學數學教師就可以為學生創設生活化教學情境，把抽象的數學知識以更加生動形象的方式呈現出來，這樣可以幫助更好的理解知識，增強學生的知識接受能力[2]。比如在講解“認識鐘表”內容的時候，就可以讓學生都說一說自己每天都是幾點起床、上學、睡覺的，這樣學生就會對時間有更多的認識，學會了時間表示的方法，也感受到了應該養成早睡早起的好習慣。同樣地，在教學“時、分、秒”知識的時候，也可以讓學生直接去觀察鐘表這個生活中的常見物品，計算一下秒針動多少格的時候分針才會動，分針又動多少格的時候時針才會動，學生通過細致的觀察和實踐操作計算，就會對時、分、秒之間的換算關系真正的掌握了，并且會有個更為深刻的印象。小學數學教師應該深入認識到的是，借助生活中常見事物或問題進行知識的講解，開展生活化教學，這是一種非常常用且有效的教學方法，這可以幫助學生消除對知識的陌生感，當他們感覺數學知識的趣味化的，與生活很貼近的，就會覺得會很容易理解，以愉悅的心情投入到學習中去，取得良好的效果。

四、知識運用生活化，學以致用

數學來源于生活，同樣也是服務于生活。新課改背景下，教師要注重培養學生的數學核心素養，不僅要讓他們理解和掌握數學知識，還應該學會運用所學知識去解決生活中的實際問題，達到學習致用的教學效果，提高學生的知識應用能力。只知道解答試卷上的數學問題是不夠的，那就會變成“書呆子”，教師在教學中要多列舉一些生活化的數學問題，引導學生去思考和解決，認識到數學對于生活的重要價值，形成知識應用的數學意識[3]。比如在講解“混合運算”知識的時候，就可以組織學生進行超市購物的模擬活動，通過買賣東西的過程，計算商品總價和找零數額，可以實現訓練計算能力的目標。

結語

總之，對于新課程改革背景下的小學數學教學來說，教師要重視促進教學生活化，把數學知識與實際生活緊密聯系起來，激發學生的學習興趣，促進學生深入理解，并做到學以致用，提升了教學有效性。

參考文獻

[1]馬克紅.新課程改革背景下小學數學教學生活化研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016（07）：259.

[2]方雁雯 .新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].中外交流，2016（16）：190.

[3]韓兆新.論小學數學教學生活化的實施策略[J].教育，2017（04）：41-42.

（作者單位：陜西省乾縣梁村鎮中心小學）