機械加工方面教學改革的策略

孫海騰

摘 要：科技的發展使得傳統的工業模式發生了重大的變革，機械加工在當前的企業生產中具有非常重要的作用，因此對機械加工人才的需求量也越大，所以必須要加強機械加工教學的重視。而現代工業化的發展，使得傳統的機械加工教學已經無法滿足當前對機械加工人才的需求，所以還需要注重對機械加工方面教學的改革，保證人才培養的質量。本文主要對機械加工方面的教學改革方式和策略進行具體的分析。

關鍵詞：機械加工；教學改革；策略

機械加工教學的實踐性比較強，所以在教學的過程中需要注重將理論與實踐進行結合，但是由于傳統教學思路和教學方式的制約，導致機械加工教學中忽視了實踐教學，而且在理論的學習中也采用傳統的灌輸模式，導致機械加工教學的作用無法突出，不僅影響機械加工類學生的就業，同時也會對機械加工行業的發展造成一定的制約，所以必須要加強對機械加工方面教學的改革，使其符合機械加工行業的需要。

一、機械加工教學改革的必然性

隨著我國一帶一路戰略的推行和發展，使得我國的工業化水平不斷的提升，我國必須要將制造加工方面的優勢充分發揮出來。一直以來，制造行業都是我國工業發展的基礎，同時也是我國成為世界制造大國的保障。機械加工指的是通過機械設備，根據尺寸以及外形等要求對工件進行加工，當前機械加工已經成為我國日常生活中儀器以及工具設備等制造中的重要方式和手段。所以機械加工行業對其他行業的發展也具有重要的影響，近年來，隨著我國經濟的發展，超微件、高強度材料的需求量也不斷的增加，使得機械制造行業獲得了更大的發展動力[1]。同時網絡和計算機技術的發展與普及也使得很多先進的科技應用到機械制造工業領域中，使得機械制造工程組織的生產經營和管理模式等都發生轉變，機械制造行業開始呈現集成化、網絡化以及數字化的發展趨勢。所以對機械技術的人才要求也更高。為了培養現代化、高素質的機械加工人才，還需要強調高等院校人才培養的職責，認識到高校機械加工教學對機械制造業發展的影響和意義。

二、機械加工教學改革中存在的問題

（一）機械加工課程教學的理念落后

機械加工教學的教學目標、內容的制定和選擇中需要與實際的工作崗位進行有效的結合，同時保證實踐教學的技術與時代同步。也就是在機械加工教學中必須要保持與時俱進性。但是從當前的機械加工教學情況來看，很少有學校能夠達到這個要求，在教學理念以及教學方式等方面都比較落后。具體表現為，在機械加工教學中過于注重理論教學，而且理論教學主要采用的為板書以及圖紙等形式，這種傳統、枯燥的教學方式容易導致學生的反感，使學生缺乏獨立思考問題、分析問題和解決問題的機會，長此以往限制學生的思維發展。同時由于實踐課程設置少，學生的動手和實踐能力不足，無法做到理論與實踐的結合，對學生工作崗位適應能力也具有嚴重的影響[2]。由此可見，當前我國在機械加工行業的人才培養中，并不符合機械加工人才的培養需求，所以必須要對教學理念和思維進行改革。

（二）機械加工教學的教學條件差

機械加工教學中在課程設計、教學設備等方面都存在條件薄弱的情況。科技的發展以及工業化的進程相對于教學以及教材的改革來說是非常快的，而機械加工教學方式和內容改革的速度較慢，導致教學課程氛圍的營造和教學效果的發揮都存在一定的不足，所以教師必須要加強對學生學習興趣的激發，適當的將理論和實踐進行有效的結合。但是機械加工的教師一般都是機械加工或者師范類專業畢業的，雖然具有豐富的理論知識基礎，但是卻缺乏實踐的經驗，導致教師在實踐教學中無法為學生提供良好的指導，而且教師的綜合素質也不符合機械加工教學的要求。同時從實踐教學的條件來看，實訓基地是實踐教學開展的基礎，所以對實訓基地條件的要求比較高，而實訓基地建設需要大量的人力、物力和財力，導致學校的經濟負擔加重，特別是隨著高校的擴招，學生人數迅速增加，導致學校的實訓基地規模需要不斷的拓展，使得部分學校機械加工專業無法承擔。

（三）機械加工教學內容與社會需求差異

機械加工教學內容的設置中與社會的需求間存在一定的差異。首先，在教材的設計方面，當前針對機械加工教學應用型課程內容設計的教材很少，而且缺乏系統性，難以應用到教學中。而高校采用的應用型教材主要是通過對理論教材內容的提煉和總結形成的。這些實訓教材內容與實際的操作間存在較大的差異，不適用于實踐操作。同時科技的發展使得機械制造技術也得到快速的提升，部分教材中的實踐內容很快就被社會淘汰，而教材的更新速度卻比較慢，無法跟上社會技術的發展[3]。此外，除了教材的設計，從就業方面來看，當前企業需要的人才為能夠在短時間內快速掌握機械設備操作技術的人才，這樣有利于企業節約成本，但是從教材內容的設計來看，往往無法滿足社會以及企業的發展需求。

三、機械加工教學改革的對策

（一）樹立機械加工教學理論與實踐結合的教學理念

為了提升機械加工教學效率，還需要采用理論與實踐結合的教學模式，包括課堂教學、實訓基地教學以及實習教學等不同的教學方式和環節。在理論與實踐教學的結合中并不是要求在教學中必須要將二者結合在一起，或者側重于哪一點，而是需要根據具體的教學內容和實際要求，找到一個平衡點。通過現場的教學能夠有效的改善傳統課堂教學中單純理論講解的缺點，對于實踐性極強的教學內容，教師可以通過帶領學生進行實踐工程的實習，并為學生進行面對面和手把手的教學，使學生熟悉相關知識的現場操作，并了解機床的結構和操作模式，對機械加工教學具有更新的認識，提升學生的理論知識水平[4]。同時，在實習以及實訓基地的學習中，教師也不能只是鍛煉學生的操作熟練性，同時還需要加入機械設備設計理論知識，通過這種教學方式，使學生進一步強化理論知識，并對實踐操作也具有一定的幫助。綜合訓練教學則是對學生理論知識以及實踐操作的雙向考核，包括機械故障分析，操作技能比拼等，提升學生的機械加工和操作能力。

（二）完善機械加工的教學條件

機械加工的教學條件中包括軟硬件的條件建設，其中師資條件最為重要。這也要求高校教師必須具有“雙師型”的素質。不僅具有豐富和扎實的理論知識，同時還需要具有充分的實踐經驗和技能。針對這個問題也需要從多個方面入手，首先對于理論基礎比較強的教學團隊，這部分教師的理論知識豐富，但是缺乏實踐經驗，所以可以通過委派這部分教師到企業培訓和學習的方式提升教師的實踐操作能力和實踐經驗。同時，還可以在教師隊伍中通過引進具有豐富經驗的企業骨干和具有扎實行業知識的人才。通過這些人才對經驗的分享促進機械加工教學的改革。此外還可以通過專家講座等方式，彌補傳統教學中的不足。在硬件條件方面，還需要加大硬件建設的投入，對于一些老舊的設備要及時進行淘汰，保證機械設備滿足時代的發展要求，改善教學條件。

（三）實現教學與社會發展的同步

機械加工的教學需要在教學設計中，將理論與實踐進行有效的結合。同時在實踐教學中還需要保證教學的時效性，也就是在教學實踐的過程中與實際的生產工作完全同步，由于教學中所應用的機械設備存在老舊，操作性不強或者誤差較大的情況都會影響到實踐教學的進度。針對這種情況高校還需要通過社會實習的方式實現教學與社會的對接，并通過與校外企業的合作，使學生認識到當前機械加工的行業發展現狀，使其更好的適應當前的加工行業和操作要求。同時通過與實際生產環境的結合，還有利于學生對當前社會的需求進行了解，在以后的學習中能夠更具針對性，提升學生的學習效率，使學生在走向工作崗位后能夠更好的適應崗位需求。而且從企業的角度來說，通過對學生的培訓，在未來的人才引進中也能夠降低人才的崗前學習和培訓成本，促進機械加工行業的發展。

結語

綜上所述，隨著科技的發展以及工業化進程的加快，使得傳統的機械加工教學已經無法適應當前的教學要求，影響教學的質量和人才的培養。所以高校的機械加工人才培養中還需要根據當前的社會發展形式，機械加工行業的發展特點以及教學內容等進行教學改革。不斷的完善機械加工的課程設計，實現理論與實踐的結合，在夯實學生理論基礎的同時提升學生的實際操作能力。進而為機械制造行業的發展提供更有利的條件。所以，針對機械加工方面的教學改革，學校還需要從提升軟硬件條件，與社會需求結合等方面入手，保證教學改革的效率和意義。

參考文獻

[1]劉志剛.機械加工教學改革的過程與問題分析[J].中國科教創新導刊，2013（34）：189.

[2]吳正杰.機械加工方面教學改革的研究與探索[J].科技展望，2016，26（14）：331.

[3]張謙.機械加工教學改革的過程與問題分析[J].中國市場，2017（4）：231-232.

[4]唐愛武.探析高職機械加工教學改革[J].中國新通信，2015（7）：40-40，41.

（作者單位：煙臺工貿技師學院）