淺論農(nóng)村高中生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

劉云云

摘 要：在現(xiàn)今的素質(zhì)教育背景下，對高中歷史學科的教育工作提出了更高的要求。歷史學科兼具知識性與人文性，高中歷史教學僅傳授給學生歷史知識是遠遠不夠的，還應(yīng)當要培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)。本文主要針對農(nóng)村高中生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行了淺論。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中生；歷史學科核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

當前隨著我國教育改革的持續(xù)推進及高中教育教學工作的不斷發(fā)展，高中歷史教學水平也比以往有了很大的提高。高中開設(shè)歷史學科的目的不僅僅是為了教給學生歷史知識，更是為了培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)。但就現(xiàn)狀而言，在農(nóng)村高中歷史教學中對學生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成效并不理想，這主要是源于農(nóng)村高中歷史教師對這方面的認識不夠深刻。以下筆者就聯(lián)系實際來談?wù)勣r(nóng)村高中生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，僅供參考。

一、歷史學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容

1、時空觀念

只有將歷史知識放在具體的時空條件下進行分析，才能夠真正深刻地認識和理解當時的史實情況。換言之，只有掌握歷史的時空觀念，才能夠?qū)v史進行有效的橫縱對比。所謂橫向?qū)Ρ?，是指對同時期下中西方的政治、經(jīng)濟及文化進行對比；所謂縱向?qū)Ρ?，是指對某一國家或地區(qū)在不同時期下的政治、經(jīng)濟及文化進行對比。

2、唯物史觀

唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學歷史觀和方法論，也是歷史學科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。只有站在唯物史觀的立場上，以唯物史觀的觀點和方法來全面、客觀的認識歷史，才能夠真正理解歷史。同時，唯物史觀還是學習與探討歷史、認識和解決現(xiàn)實問題的指導思想。

3、史料實證

歷史不是人們憑空想象出來的，而是經(jīng)過大量考查考據(jù)及研究核對后得出的客觀結(jié)論。所以，學習歷史必須要具備史料實證的意識和能力，因此史料實證也是歷史學科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。只有具備了良好的史料實證意識和能力，才能夠有效搜集和甄別各類歷史材料，并運用這些史料來論證相關(guān)的觀點。

4、歷史解釋

歷史解釋是指對歷史事件或人物的評判。人是感性動物，每個人都有自己的感情，所以有時在看待問題時會存在主觀、狹隘的現(xiàn)象，但這樣一來，在評價一個歷史事件或人物時難免會帶有濃厚的個人情緒，從而所得出的結(jié)論亦是主觀、狹隘的。而只有具備良好的歷史解釋素養(yǎng)，才能夠客觀評判歷史事件或人物。

5、家國情懷

家國情懷指的是在學習和探究歷史的過程中應(yīng)當具備社會責任與人文追求。通過歷史的學習，懂得從歷史角度出發(fā)認識我國國情，對祖國形成認同感；認識中華民族多元一體的發(fā)展趨勢，對中華民族形成認同感；認識中華文明的歷史價值與現(xiàn)實意義，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成認同感。

二、農(nóng)村高中生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1、改革教學模式

若想有效培養(yǎng)農(nóng)村高中生的歷史學科核心素養(yǎng)，首先農(nóng)村高中歷史教師需要改革傳統(tǒng)教學模式，建立民主化和啟發(fā)性的教學新模式。具體來說，要在課堂上讓全體學生都參與進來，注重激發(fā)學生的興趣、潛能及主觀能動性，讓學生積極主動討論課本中的歷史知識，并在這一過程中逐漸鞏固所學知識，構(gòu)建出科學、豐滿的歷史知識體系，并學會靈活運用所學歷史知識來解決實際問題。例如在“近代中國反侵略、求民主的潮流”這單元的教學中，教師可以改變傳統(tǒng)“灌輸式”教學模式，讓學生自主對比討論“中國鴉片戰(zhàn)爭”與“日本黑船事件”這兩件歷史事件，分析兩個國家在面對相似的西方列強侵略時產(chǎn)生的不同變化，進而延伸到當代中日國際地位和影響。這樣不但可以使學生學習到歷史知識，同時還能夠培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)和自主學習能力。

2、創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)的農(nóng)村高中歷史教學多是采取“一粉筆，一黑板，一課本”的教學方法，其已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代學生的學習需求。近年來，隨著農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的不斷完善，農(nóng)村高中歷史教師可以積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)新教學方法。例如，可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些與歷史事件和人物有關(guān)的影視、動畫資源拿到課堂上給學生播放，利用它們來吸引學生的興趣，調(diào)動學生的思維，同時也創(chuàng)造生動的歷史情境。學生在觀看影視動畫的過程中，會對其中所描述的歷史事件和人物產(chǎn)生自己的看法和觀點，而教師要引導學生結(jié)合課本中的真實史實對這些歷史事件和人物作出客觀的評價，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)的目標。

3、拓展教學內(nèi)容

歷史是一門內(nèi)容豐富、包羅萬象的學科，它涵蓋了古今中外幾千年的歷史人物、歷史事件及歷史文明。同時，歷史并不是一門單一的學科，它與很多學科有著千絲萬縷的關(guān)系，如語文學科中涉及的一些古詩詞內(nèi)容同時也是歷史事件，數(shù)學學科中涉及的一些古代數(shù)學家和數(shù)學成就同時也是重要歷史資料，音樂和美術(shù)教學中涉及的一些古代音樂和美術(shù)文化同時也是歷史學習內(nèi)容。所以，農(nóng)村高中歷史教師在教學中應(yīng)當要積極拓展教學內(nèi)容，將歷史與其他學科相結(jié)合，引導學生利用自己在其他學科中學習到的知識來多角度地分析歷史事件和人物，這也是培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)的重要手段。

結(jié)語

由于我國農(nóng)村高中的教育理念比較落后，教師所采用的教學模式和方法也非常單一，所以目前在農(nóng)村高中生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面尚存在許多不足。為此，農(nóng)村高中歷史教師需要進一步研究歷史學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并據(jù)此來進行教學改革，找出有效的高中生歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

參考文獻

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[3]王楓.論高中歷史教學中“史料實證”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[D].南京師范大學，2017.

（作者單位：四川省安岳縣石羊中學）