信息技術在中職數學課堂教學中的實踐與思考

傅英杰

摘 要：數學是邏輯性較強的一門學科，學習數學需要學生具有較好的發散思維的分析和解決問題的能力、空間想象力等多種素質。然而現階段中職數學教育實踐當中還有相應的問題存在，對教學的順利實施有著很大的影響。近些年，隨著信息技術的推廣應用，其對于中職數學教學有著很好的促進作用。不但使得教學內容從難到簡單，并且還在一定意義上將學生自身的學習主動性提升。

關鍵詞：信息技術；中職數學；課堂教學；實踐

1 在中職數學課堂教學中信息化教學技術的實踐

1.1普遍應用多媒體教學軟件

我們都知道，數學內容往往大部分都非常的抽樣，在數學教學課堂中，如果教師只是一味的和盲目的對理論知識進行講解，就會很容易使得學生出現厭煩的情況，這對于教學質量有著很大的影響。教師可以和PPT、Flash等軟件制作多媒體數學教學課件相結合起來，在新型的板面下來將學生聽課的注意力有效吸引，使得學生能夠集中集中進行聽課和知識的學習。比如，在“柱、球”等簡單個體學習中，以前教學中數學教師只能在黑板上展示空間圖形，空間立體感不好的學生難以學習好這節知識。而計算機多媒體技術的利用，能夠展示出柱體、椎體以及球體，顯示球體運動的運動軌跡，這樣就能夠使原本抽象化的數學知識轉變的更為具體化、形象化，讓學生更加輕松的、自在的學習這節知識。

1.2在專業課當中對數學知識的學習

采用信息技術能夠將數學知識和專業課程的關系進行明確，從而使得學生對數學知識學習的重要性認識到，將學生的學習興趣有效激發，確保學生學習主動性有效轉化。如：對于計算機專業的學生而言，在正弦型函數知識講解中，可聯系正弦交流電的波形圖與機電知識中的機械振動波形圖，以信息技術來講解這些知識。在三維坐標系學習過程中，以結合銑床和車床結構來學習這節知識。利用信息技術來展現專業課程中學生所學習到的知識，與數學知識相聯系，加強了學生在學習專業課程中數學知識的具體應用。

1.3對網絡信息資源合理應用

在傳統的數學教學過程中，教師普遍以口頭講述來講解數學歷史，難以提起學生聽課的興趣。當前可利用先進的、科學的網絡資源，在視覺與聽覺結合下，全方面向學生展示數學發展歷史，同時還有很多數學小故事有助于學生學習興趣的激發。如：阿基米德墓碑圖形故事、國土賞麥等比數列小故事等，這些小故事講解中，教師都可以利用網絡信息資源，一邊講一邊看圖片，提高學生學習數學知識的積極性，拓展學生的數學知識思維，提高學生課堂參與度，創建和諧的、良好的數學學習環境。

1.4對數學教學軟件的有效應用

中職專業課程對學生動手操作能力有較強的要求。所以，在課堂教學中，數學教師需要營造良好的課堂教學情境，提高學生學習積極性，讓學生體驗和感受到學習數學知識的樂趣。在信息技術快速發展下，數學教師可結合教學條件針對性創設教學活動情境，為學生提供多種實踐機會，讓學生能通過實踐中，真正將所學知識應用到實踐中。如：在圓錐體積公式學習中，教師可先帶領學生一起動手量一下，這樣便于深刻理解。以信息技術為主來營造良好的教學情境，大部分的學生都會認為這樣的教學情境更為形象化、有趣化，大大提高了學習自信心。

2 信息技術融入課堂教學的思考

2.1轉變中職數學教學觀念

隨著我國經濟的發展，加強學生對數學知識的學習，能夠使學生養成良好的理性思維能力，同時能夠轉變學生的觀念，不再以考試為主而去學數學，相反是為了能夠培養自身的素質而去學習數學，這樣能夠加強學生創新能力與意識的培養，進而在各門學科中的學習都能夠積極進行思考，鍛煉個人的素質，提高數學素養，全面進行素質教育，進而成為有用的人才。在數學學習過程中，除了學習必要的知識以外，我們還應該重視其中非智力因素的培養。數學學習能夠使學生養成良好的創新思維和理性思維模式，使學生能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在學習數學的過程中，不斷培養學生不斷創新、勇于開拓和探索、追求真理的謹慎，使學生提高自身的理性思維和審美情操。

2.2利用信息技術，創造數學教學情境

例如，在教授《函數的奇偶性》的相關內容時，公式中：或，一般面對這樣的函數形成變化的數理關系，如果按照之前學習方式來進行分析會讓學生感到難以理解，此時教師能夠通過信息技術將現實生活當中具有相似性的蟻巢、高樓密集房屋等圖片來讓學生進行對比，以生活中具有的物體的類似性來和數學當中同樣存在的類似性進行比較，并可將多媒體的動畫功能來進行相關知識的演示，讓學生對于函數值自變量取x和-x發生變化，以及函數值在特殊點時的數理狀態進行思考，以圖像顯示出的變進趨向來總結出“偶數固定奇數改、象限顯示符號”的奇、偶函數的變化規律。

2.3借助信息技術來使抽象的知識形象化

傳統的中職數學教學重視訓練學生邏輯思維，因此，在當前信息技術的應用當中，教師可應用信息技術展示出數學的原理和概念。例如在“橢圓的標準方程”中關于橢圓的定義描述：在一個平面當中，和兩個固定點F1與F2兩點的相距的長度的加和數與定點長度相等的點的軌跡的集合。學生是難以理解此種枯燥乏味的概念描述的。但是應用幾何畫板的信息化方式就可較好實現認知，以“點”逐漸地示范并連接橢圓的曲線，是非常明晰直觀動態的教學方式，對于學生學習有良好的促進作用。

結語

總而言之，數學教師應明確意識到，信息技術在中職數學課堂教學中的應用并不是一蹴而就的，這是一項長期的工作任務，需要教師和學生具有良好的信息技術素養，從而實現信息技術與數學教學的有效融合。在應用信息技術中，要求數學教師在正式上課之前做好準備，以學生為主，充分利用自身課余時間，多多學習信息技術方面的知識，從整體上加強課堂教學質量，提高中職學生的數學成績與數學素養。

參考文獻

[1]于莉萍.信息化技術在中職數學教學中的應用探析[J].衛生職業教育，2016，34（14）：29-30.

[2]鄭建軍.信息技術在中職數學課程教學中的實踐與運用[J].學周刊，2017（24）：23-24.

（作者單位：湖南省隆回縣中等職業專業學校）