技工學校化學分析與檢驗技術課程理論與實踐結合的探索

張芹

摘要：技工學校是培養技術人才的重要基地，要求學生有較高的操作能力。而化學分析與檢驗技術課程作為技工學校重要的一門課程，目的是培養化學分析和檢驗技術型人才。但是在實際操作中，我們發現大部分技工學校重理論輕實踐，課堂內容枯燥，導致學生積極性不高，課堂實際操作能力弱。因此，本文就化學分析與檢驗技術為例，探索化學分析與檢驗技術課程理論及實踐結合的方案，希望能給從事相關工作者一個參考。

關鍵詞：技工學校；化學分析與檢驗技術；理論與實踐

引言：

社會即學校這個思想的提出很好的印證了理論實踐一體化教學這一方案，它意味著要將理論和實踐更好的結合。所謂的理論與實踐相結合，它的本質是為了打破傳統的不利于學生發展的教學模式，通過創造一種特別仿真的職業崗位，將實踐技能培養中學到的知識應用于實際教學中，將傳授理論知識與專業技術和技術實踐能力互相結合。培養這樣的人才，一方面需要重視學生在校期間書本知識的學習和積累，為其以后走向社會，服務社會奠定堅實的知識基礎；另一方面則是需要大學生加強自己的社會實踐，通過社會實踐鍛煉，增強自己的能力與技術，從而將所學知識運用到具體行動中。

一、技工學校課程教學現狀

技工學校的開設意味國家需要培養專項技術人才，而職業教育作為當今社會最為密切的一種教育模式，已經越來越被重視。為了提高如今社會中勞動力的素質，構建一個合理的社會人才結構，滿足社會對人才的大量需求，它的出發點是美好的。但是在現在的教學中，大部分學校將理論和實踐分為兩個獨立的個體，造成理論學習和實踐操作脫節，不利于達成高職教育的目標和社會發展。技工學校培養出來的大都是經濟管理，建設，服務管理等行業需要的，具備綜合能力和全面素質的高技術人才。很顯然，在實際的教育工作中，傳統的教育方式將理論知識與實踐分開是一種錯誤的做法。因此，針對這一問題，課程內容的設置需要將理論與實踐結合，使學生從學校平穩過度到就業崗位上。

二、現行課程存在問題

首先，理論課程課時設置比例不協調。比如現在大部分高職院校大一大二都是理論課教學，大三就完全實施生產實習和實際操作。由于大一大二的具體實踐課很少，甚至沒有實踐課，這些都不適應時代的要求。這就好像考試結束后，憑著書面成績，學生根本無法了解自己在實踐方面的問題出在哪里。就算教師在批改這些學生的實踐報告時意識到了問題，也沒有機會讓他們進行問題的思考和結果的更正，無法讓學生得到技能上的提升。其次，教學條件無法匹配教學內容。比如，化學分析儀器中涉及到的核磁共振波譜法，原子發射光譜法等內容。儀器要求靈敏度高，設備復雜且昂貴，對大多數高職院校來說無法做到配置齊全。許多教師為了更好的教授課程內容，一般會選擇視頻播放或是口語講述的方式向學生講解，在時間的增長中，學生的動手能力得不到發展，只能憑著自己的想象完成實踐操作，過程枯燥無趣，易產生厭煩感。這些都無法滿足企業和科研單位對實際人才的需求。

三、做到理論與實踐結合的方案

教學方案是一種為了讓教師和學生都能達到要求而實施的一項計劃。這其中既包含了教師的“教”，也包含學生的“學”。所以這是教師與學生需要共同努力才能完成的一件事。理論實踐一體化強調理論與實踐的結合，在目前的教育領域中有一些較為不錯的方法可以用來借鑒。例如：項目教學法，實踐導向法等。諸如此類的教學方法還有很多，但他們基本都是圍繞著理論實踐一體化為核心思想。理論與實踐相結合的教學方案應該是靈動可調節的。如何在課堂中做到理論與實踐相結合的教學，這個還需要根據現實中出現的問題和情況下定論。

四、能夠做到理論與實踐相結合教育的設想

理論與實踐相結合的教育是圍繞培養學生能力為中心，并將理論知識與實踐行動相互結合起來的一種教學方案。但是它并不是簡單地將理論與實驗相結合，而是一種更深層次的，將學生對技能技術的理解從而發現的定律，與理論形成有機結合。下面是我所認為的理論實踐一體化的基本設想：

（一）明確教學目標

通過明確教學目標，能夠讓學生在掌握理論知識的同時也能很好的掌握實踐能力，也就是讓學生在獲得理論知識的同時也獲得相同程度的動手能力。這樣才能克服傳統教育中更加重視理論知識卻不怎么重視實踐知識的問題，更好的將知識、能力、態度融于課堂中。

（二）將理論知識與實踐知識相結合

通過將理論知識與實踐知識相結合的方法，更好的將兩者融合在一起，克服傳統教育中出現的弊端。傳統教學方式往往是以傳授理論知識為先，實踐知識為輔。我們需要將兩者相結合，就是在實踐的過程中，先讓學生自行體會、尋找其中的規律，然后他們再通過教師獲得理論知識，這樣他們就能夠更好理解理論知識。

（三）學習理論和實踐相結合的課堂

通過學習理論和實踐相結合的課堂，保持他們在空間和時間上的一致。傳統的教學方案里，通常是將理論課放首位，實踐課放后；理論課在教室上，實驗課則需要去別的教室里上。這種教學方式使理論知識教學與實驗實踐教學形成時間和空間上的斷裂。如今我們需要組建一種能在傳授理論知識的同時，也能使學生在聽的同時自己動手實驗實踐的多功能教室，以此解決時間空間上的斷裂問題。

（四）構建正確良好的綜合評價體系

通過構建正確良好的綜合評價體系，強化學生成績的反饋，這樣可以增強對學生的鼓舞作用。傳統的評價往往以書面成績一概而論，這樣刻意的只追求書面成績只會使學生在實驗實踐方面落后。信息反饋落后，學生難以發現自己在哪方面上存在不足和缺點。理論實踐一體化的目的是為了能讓學生在不缺乏理論的基礎上很好的掌握實際動手能力。所以現今我們需要著手改變這種傳統的評價方式，不能只單單注重學生的理論知識成績，而是需要將學生的理論知識成績與實踐知識能力結合起來，將最后的成績作為評價學生的標準。這樣能使評價結果更加科學，也能加強學生對實驗實踐能力的重視，不過度追求書面成績，這樣才能使理論實踐一體化得到更好的發展。

五、總結與反思

實踐與理論相結合一體化教學更適合形象性思維優于抽象性思維的高職學生，而在高職學校中，這部分人的比例占值很大。首先，理論與實踐一體化課程從課題的導入，教學方式都考慮到了學生的學習興趣。在課堂中導入一些具體儀器，設備，可以在很大程度上提起學生的興趣。在課程中讓學生自主學習，通過自己的分析和思考進行實際操作。學生在實驗操作過程中，更加清晰的了解化學分析檢驗過程，加深對知識的記憶和總結。很大程度上，這種好的學習方法可以提高學生的學習成績。此外，學生在沒有做實驗前，對所遇到的疑惑大都不會想辦法解決。而在后期的不斷實踐中，學生對問題的解惑非常積極，更愿意通過自己解決這個問題，它還培養了學生的綜合實踐能力。

六、結束語

技工學校中將理論知識與實踐知識相結合是一種非常值得人們思考和學習的問題。打破傳統課堂的教學模式，將理論知識與實踐知識相結合的教學方案帶入課堂。這樣的方法能夠提升學生對學習的興趣，端正對待學習的態度，提高學生的綜合能力。只有這樣，學生的素質才能獲得大幅度的提升，改變傳統課堂的枯燥無味，使其變得生動有趣，提高教學質量，也有益于提升教師的素質。相信在不久的將來，這種教育方式將成為技工學校中的主流教育方式。

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