問題導學法在高中數學教學中的應用分析

李甲安

摘要：數學是極為抽象的知識，學生需要具備極強的抽象、邏輯思維能力，才會將數學知識學懂、學通。高中時期的數學知識對比初中時期更難了，要求學生有更高的思維能力。教師怎樣在高中數學課堂中有效施教，使學生能夠更好地吸收新的知識與機能，是現代高中教師亟需解決的難題。分析問題導學法的優點，提出更為有效的教學策略，以期在高中數學課堂中切實提升教學質量，切實帶動學生綜合能力的全面發展。

關鍵詞：問題導學法；高中數學；教學中；應用；分析

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）01-0184-01

隨著教改的不斷推行，高中數學知識的難度隨之提升，教學難度更大。傳統的教學模式已經不適合目前高中數學課程的發展，問題導學法的導入適合當代發展趨勢。問題導學法經過問題由易到難的提問，把原本復雜的數學知識簡化，使學生循序漸進地汲取知識內容。問題導學法把學生放在了主體位置，教師則是主導位置，教師提升教學質量的同時養成學生自身的邏輯思維。所以，怎樣在高中數學實際教學中使用問題導學法，將其作用更好地發揮出來，是目前所有教育界人士廣泛關注的問題。

1.問題導學法獨有的優點

1.1 打破傳統教學模式

數學是理性思維較強的課程，其需要學生具備極強的邏輯思維，才能將這門課程學好，高中數學知識涉及范疇廣、難度高，學生接受高中數學知識的難度增加。伴隨教育能力的不斷提升，傳統教學方式已經不適合高中數學課堂的需要，傳統填鴨式教學讓學生更難以理解，繼而產生了畏懼感，長此以往就會對高中數學課程產生厭反心理。這對問題導學法興起，這種教學方式能經過由易到難的問題設置，把高中數學問題簡化，提升學生自身的分析能力以及解題思路，使學生能夠更好地理解和吸收高中數學知識內容。

1.2 改變課堂教學氣氛

在以往傳統教學模式中，教師在課堂教學中處在中心位置，學生只能是被動地接受教師傳播過來的知識內容，傳統的教學模式使學生學習起來更為吃力，特別是在高中時期的數學課堂教學中，傳統教學模式的缺點完全暴露出來，而問題導學法在高中數學課程中的導入很好地規避了這些缺點。教師向學生提出問題之后，可令學生經過互動來分析并解決問題，轉變傳統課堂教學中沉悶的氣氛，在生生與師生的互動之中提升學生探究、解題的能力。

2.在高中數學課程中運用問題導學法的措施

2.1 構建數學情境

俗話講：興趣是最好的教師；這句俗話展示出興趣在人們的學習中有多么重要，倘若學生對這一學科的學習沒有興趣，怎樣優秀的教師都無法把知識內容傳輸給學生。高中數學課程不但教材復雜，其難度比初中數學課程更高，所以在高中數學課程的實際教學中，對學生學習興趣的激發極為關鍵，問題導學法可經過提出問題構建出數學情境，激發學生進行學習的興趣，指導學生對問題進行自主積極的探究。這樣不但能活躍課堂教學氣氛，更能構建良好的數學情境，使學生基于學習興趣，帶著問題學習新的知識內容，切實提升學生的學習效率和質量。

2.2 將課堂教學還給學生

學生是課堂教學中的主體，之后傳統教學模式為注重到這一點，傳統教學模式中，教師處在中心位置，學生卻是被動地接受知識，無法有效提升學生的思維能力，并且更難以理解知識內容，逐漸失去知識學習的興趣。這對導入問題導學法，可使學生成為課堂的主人，教師作為主導者，經過問題的設置來引導學生思考，發散其思維能力，使學生自主積極地進行學生，切實提升學生的學習能力。學生在實際學習中主動積極地探究問題的結果，鼓勵學生闡述自己的想法，教師在學生完成回答之后及時進行歸納總結，之后開始教學活動，使學生學習完新知識內容之后，反思自身的總結對錯與否。教師在實際教學中，將課堂還給學生，指導學生發現、思索問題，可使用其已經學到的知識來解決問題并自我糾正，可幫助學生對新知識進行深化記憶，提高學生的思維能力。

2.3 教師設置貼近現實生活的問題

高中數學課程的實際教學中，問題導學法可切實提升學生的學習成效以及教師的教學質量，可是教師一定要注意，所提出的問題一定要符合現實生活，這樣讓學生感受到數學知識同現實生活之間的密切相關，不再覺得高中數學知識學習難。設置貼近現實生活的問題，可使學生練習現實生活，把高中數學知識轉變成日常生活常見的內容，降低學習難度。問題導學法中設置貼近現實生活的問題極為關鍵，更有助于學生理解高中教材中的知識內容。

3.結語

教育對于每個人的一生而言都是極為關鍵的，怎樣切實有效地提升高中教學質量是人們普遍重視的問題。問題導學法可養成學生自主學習的能力，可經過對一系列問題的分解與思索掌握高中數學知識，把原本復雜的知識簡化，切實提升學生的學習成效、質量。目前問題導學法在實際教學中有很多問題，可是在教師的探究完善之下，問題導學法會更加適合現代社會的發展，促進學生綜合能力的全面發展。

參考文獻：

[1]王蘭花.問題導學法在初中數學教學中的應用分析[J].學周刊，2017（32）：29-30.

[2]劉東強.問題導學法在高中數學教學中的應用研究[J].中國校外教育，2017（23）：75-76.