小學語文教學中的情感教育的實施方式分析

崔耀運

摘要：情感教育在培養學生興趣愛好、生活習慣等方面具有非常重要的作用。本文在情感教育重要性的基礎上，對其在小學語文教學中的實施進行了深入研究，有利于提升小學語文教學水平。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；情感教育；實施

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0049-01

在小學語文教學過程中，教師應該引導學生發現文字的美，再加上語文課程具有較強的情感性，只有學生用心才能感受到文章所要表達的思想和內涵。這樣不僅能夠使學生在學習過程中端正自己的學習態度和生活態度，還能用積極向上的心態面對生活，為今后的人生發展奠定基礎。情感教育的實施，能夠豐富學生情感、陶冶學生情操，使學生更加熱愛生活。基于此，本文重點闡述了情感教育在小學語文教學中的應用，對小學生的發展具有重要意義。

1.小學語文教學中情感教育的重要性

1.1 提升學生心理素質

小學生的年齡比較小，而且正處于身體、心理發育的關鍵時期，對周邊的事物充滿好奇，這種好奇會趨勢小學生探索、追尋答案。但是，因為小學生的生活和社會閱歷都比較淺，認知能力、判斷能力較弱，所以自身的控制和調節能力就比較差。如果這對不能對其進行科學教育，他們很容易誤人歧途，對今后的健康成長非常不利。而情感教育的實施能夠有效解決上述問題，不僅能夠豐富小學生的情感世界，還能提升心理素質，學會掌控自己的情緒。

1.2 陶冶學生情操

情感教育中最突出的特點為能夠在不被發現的過程中潛移默化影響學生心理、情緒及思想變化。語文學科在小學教學中是非常基礎且重要的學科，其中包含著豐富的情感，所以，情感教育的實施對小學生情感體驗豐富、陶冶情操等具有非常重要的意義。此外，小學語文教學中情感教育的實施還能使學生養成正直、健康的思想情感，從而樹立正確的人生觀、價值觀[1]。

1.3 凈化學生心靈

小學生的情感世界非常單純，但是在互聯網社會中，由于受到各種網絡信息的干擾，對小學生思想造成了嚴重沖擊，再加上小學生心智不夠成熟、自控能力差、缺少社會經驗，很容易在網絡負能量的影響下走上彎路。情感教育在小學語文教學中融合，不僅能夠凈化學生的心靈，還能加強學生對網絡信息對錯的判斷能力，形成符合自身發展的思想觀念。除此之外，情感教育的滲透還能激發學生想象力，在為學生營造教學情境時加強情感體驗，為今后的學習奠定基礎。

2.情感教育在小學語文教學中的實施

2.1 挖掘教材情感元素

通過對小學語文創新課題形式進行審核及認證，能夠發現小學生熱愛中國文字和文化思維的重要意義，可以組織開展語文實踐探索活動培養小學生的愛國主義精神、審美情趣及綜合素養。基于上述種類的教育資料，大部分都具有陶冶學生情操的作用，而且該種因素比較多，主要包括的民族情感方面的《開國大典》、歷史生活層面的《荷花》以及親情友情層面的《他是我的朋友》等。教師在教學過程中應該以特定內容為主進行情感側重點的開放，從而順利開展教學方案。比如，在語文S版小學語文《我不能忘記祖國》的教學過程中，作者宋慶齡說了兩句話“擁有五千年文明的中國，沒有被淘汰，也不可能被淘汰。”“我不能忘記祖國，我對祖國的未來充滿了希望！”這充分表達了宋慶齡對祖國的熱愛。任何一篇文章都是在人物形態、行為特征的基礎上進行陳述的，具體化彰顯作者情感，能夠加深度讀者的認知，在挖掘教材內部情感元素的同時，有利于培養學生的學習情感。

2.2 營造科學教學情境

通常情況下，小學語文情感教學較為松散，所以需要教師通過各種途徑營造教學情境。目前，網絡多媒體技術已經在教學領域中得到了大范圍推廣，各種教學課件應該準備完全，在保障文章基本情調的同時，應該制作各種各樣能夠吸引學生注意力的圖片、視頻，激發小學生的主觀能動力，與教師一起感受文章的內涵，深入到作者創造的情景中。比如，在語文S版小學語文《小兵張嘎奪槍記》的教學過程中，教師可以讓學生默讀文章，之后利用多媒體為學生播放相應的片段，呈現出當時的情景，讓學生感同身受，激發學生的愛國情感，加深對文章的進一步認知[2]。

2.3 增強學生情感體驗

朗讀教學在小學語文教學中是非常有效的一個手段，不僅能夠豐富學生情感，還能使學生在朗讀過程中感受文章內容、感悟人生，從而快速進入到課本情感狀態中。除去課本內容，教師應該在學生個性特點的基礎上選擇相應的課外教材，實現學生自身情操的陶冶。比如，在語文S版小學語文《蕭山楊梅》的教學過程中，教師可以提前將生字、生詞標注出來，使學生能夠更加順利的朗讀課文，之后通過分組進行競賽，充分感受文章中體現的情感。在引導學生有情感朗讀的背景下，表達出作者對老師的思念，加強學生思想情感。此外，小學語文教學時教師還應該注重師生之間的交流，賦予學生講話的權利，與學生進行心與心之間的溝通，拉近教師和學生之間的距離，在學習過程中發現美、感受美，增強學生的情感體驗。

2.4 組織開展體驗式教學

小學語文教學不應該只局限于課堂，還應該讓學生在現實生活中體會到課本知識中包含的情感，從而發現生活中的美，更加珍惜所擁有的美好生活。比如，在語文S版小學語文《地震中的父與子》的教學過程中，教師需要在講解文章的基礎上讓學生認識到父愛母愛的偉大，讓學生回家為父母做一些力所能及的事情，如端茶、倒水、洗腳等，也可以在父母生日的時候送個禮物。要求學生觀察父母的表現，就能認識到平時對父母的忽略，在今后的生活中會更好的對待父母，形成良好的親子關系[3]。

3.結語

綜上所述，在現如今素質教育的發展背景下，情感教育是非常重要的教學手段，能夠培養出符合社會需求的全面性人才。小學語文教學過程中，要充分認識到情感教育的重要性，從挖掘教材情感元素、營造科學教學情境、增強學生情感體驗、組織開展體驗式教學等方面入手，落實情感教育的同時提升學生語文素養。

參考文獻：

[1]盧維明，黃麗萍.探析小學語文學科教學中情感教育的實施方法[J].中國校外教育，2017（12）：118-118.

[2]呂月青.關于小學語文情感教育的思考與實踐[J].寧波教育學院學報，2012（2）：119-121.

[3]韋彬冰.小學語文教學與情感教育[J].科技視界，2012（15）：146-147.