探析小學高年級語文閱讀教學中如何滲透寫作技巧

廖琴熙

摘要：培養小學高年級段學生的語文閱讀能力，在小學高年級教育當中，是一個非常重要的環節。長久以往，小學高年級語文教學當中都把閱讀和寫作分開進行教學，這對學生的閱讀寫作能力產生了嚴重影響。本文主要分析了小學高年級語文閱讀教學當中怎樣去滲透寫作技巧，并提出了幾點針對性的教學措施。

關鍵詞：小學高年級；語文閱讀；寫作教學；教學方法

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0032-01

引言：語文閱讀和寫作的教學，二者是相互關系的。在小學高年級的語文教學實踐中，老師要重視發展學生閱讀以及寫作能力，讓學生厭倦作文和閱讀的心理得以轉變，要發展起學生在閱讀當中獲取知識的能力，讓學生養成良好的閱讀以及寫作的習慣。在語文教學過程當中，要重視良好師生關系的構建。

1.小學高年級語文閱讀教學中存在問題分析

1.1 學生缺少一定的自制能力

在語文閱讀教學實踐中，學生缺少一定的自制能力，很少讀書、不愛讀書、應付著去讀書。部分學生認為閱讀教學非常枯燥乏味，閱讀缺少積極性。想要提升學生的自制力，就讓學生加強對于閱讀的認識，讓其體會到閱讀帶來的快樂。

1.2 學生缺少自覺閱讀的積極性

在教學的過程當中，教師習慣用較高的標準對學生做出要求，沒有重視起學生在閱讀過程中的情感需求。因為缺少一定的學法指導，就難以調動學生的興趣性。而不合理的教學方法，也容易讓學生失去閱讀的興趣性。

1.3 學生缺少良好閱讀習慣

對于小學生來說，他們缺少良好閱讀習慣，也沒有一定的閱讀積累，所以在閱讀的過程當中就有一些吃力。在教學實踐中，很多教師都沒有重視發展起學生閱讀技巧以及閱讀習慣，從而導致我國的小學生普遍的閱讀水準都較低。

2.語文老師發展學生閱讀及寫作能力的教學策略

2.1 在教學中重視發展學生寫作能力

“授人以魚，不如授人漁”，在教學實踐中，提升學生的寫作能力非常重要，通過對課文當中的語言結構及表達方式進行捕捉，慢慢給學生滲透寫作技巧，讓每一節課都能夠做到津津有味，教師要做好教學中的設計工作，讓學生把閱讀后的感受寫出來，提升課堂的教學質量，逐步發展起學生的寫作技巧。

2.2 在學習漢語過程中，發展學生閱讀能力

漢語是我們的母語，作為中國人，必須要學好漢語五點。在學習漢語的過程當中，要重視發展學生閱讀的能力，同時提升學生語言運用能力，發展學生寫作能力，才能讓學生學好語文。在學習的過程當中，要逐漸發展起學生語文素養，不斷增強學生的學習能力。

2.3 激發學生學習興趣，提升學生寫作能力

在語文的教學實踐中老師要努力提高學生的學習興趣以及學習動機，讓學生能夠充分運用自己大腦去進行思考，提升自身寫作能力和閱讀的興趣，讓學生在閱讀當中尋找到良師益友。教師要引導學生在閱讀的當中從文章中去找老師，讓自己學習知識、教自己學習方法、教會自己更好地學習。

3.小學高年級閱讀教學中提升學生寫作能力的措施

3.1 學生在學習中要逐漸提升自身的知識總結能力

學生在閱讀完課文后，要深入挖掘文章的深層次意義，才能夠加強學生認識，讓學生有所收獲。所以，學生在學習當中，要歸納以及總結所學過的知識內容，不斷的整理，不斷對學生自主思維能力進行培養，才能讓學生自主學習能力有所提升，從而提升學生閱讀理解的能力。提升學生閱讀理解能力，也能讓學生在寫作過程當中，更好地去理清文章的脈絡，從而讓學生的寫作質量得到提升。

3.2 改變傳統教學模式，發展學生的寫作技巧

傳統教學方式已經不能滿足現階段教育發展的需要，也適應學生的學習需求。必須改變傳統教學模式，才能讓教學方法得以創新，讓學生在讀書時，可以積累更多的知識以及經驗。學生要把自己所學到的知識運用到實際生活中來，運用到作文中去。學生只有對生活有了一定感悟，才能夠提升寫作的能力。

3.3 提升語文課程的教學質量

在傳統的教學實踐中，主要是老師在講解，在傳統的教學模式當中，學生缺少一定自主學習能力，為了提升教學的效率，老師要重視起學生自主學習能力的培養，為學生學習提供良好的學習氛圍，不斷提升語文教學效率。老師要充分激發學生的學習興趣，才能大大提高學生學習的效率。

3.4 學以致用，發展寫作能力

課內外閱讀有機結合起來，從中學習寫作技巧。因為教材篇數非常有限，雖然是精品，但就現階段學生寫作情況而言，數量上只是杯水車薪，不能有效滿足小學生閱讀需求；另外，教材是學生被動的閱讀材料，我們還要有屬于小學生這一閱讀主體能夠主動去選擇的文本的一個補充。教師要多去鼓勵學生多元化地進行課外，以及進行個性閱讀，從而拓寬閱讀面，從中學習到寫作技巧。

（1）“廣讀—精讀”，就是說閱讀的書要更多，要更雜，知識面要更為寬光，全面地去了解時代以及社會，做到“海納百川，有容乃大”；精讀，主要是在“廣讀”的前提下篩選出自己喜愛文學作品、體裁或者是專題深入細致地進行閱讀，這能夠讓學生對作家作品的寫作特點、思想認識、謀篇布局以及語言運用進行模仿和學習，并把課內習得的技巧運用到其中。長期堅持下去，學生寫作風格以及寫作模式就能逐漸被感知出來，下筆就可以有章法可循。這樣一來，熟能生巧，讓學生逐漸形成自己的風格。

（2）“課外閱讀訓練”的拓展

因為教科書中的寫作素材非常少，不能有效滿足學生寫作需求，教師就必須去引導學生多進行課外閱讀的訓練，進行拓展的指導，在閱讀當中多積累一些寫作素材，從而提升學生寫作能力。

曹文軒所主編《新人文讀本》（小學版）一書為學生提們供了很多寫作素材。首先，有時在課內的閱讀教學當中結合讀寫的需求時，教師可以引導學生去閱讀書中的相關文章，讓學生仿寫、改寫、擴寫……另外，教師要要求學生課余時間多去閱讀叢書的內容，再去寫讀書筆記，摘抄好詞妙句或是片段。這樣以來，學生廣泛地閱讀叢書，從中搜集到大量寫作素材，為寫作提供了前提。

4.結語

語文課程的教學內容十分豐富，老師要學會充分地激發學生的學習興趣、最大程度上讓學生的學習潛力得以發揮，重視學生的創新能力及自主學習精神的培養，才能促進學生將來的學習和生活。

參考文獻：

[1]萬可.小學高年級語文閱讀教學中滲透孝文化教育的研究[D].揚州大學，2017.

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