傳統(tǒng)文化滲透于大學(xué)語文課堂教學(xué)的分析

何燕

【摘要】：中國傳統(tǒng)文化在大學(xué)語文中占據(jù)重要的位置。將傳統(tǒng)文化滲透至大學(xué)語文課堂中，不僅能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)還能為民族的長遠(yuǎn)發(fā)展提供堅實的支撐。教師要充分做好教學(xué)工作，將傳統(tǒng)文化高效合理地與大學(xué)語文課堂相融合。本文結(jié)合傳統(tǒng)文化在大學(xué)語文課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀，采取創(chuàng)新型教學(xué)理念，有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使得中華民族的傳統(tǒng)文化得到更好的弘揚。

【關(guān)鍵詞】：傳統(tǒng)文化 創(chuàng)新教學(xué) 大學(xué)語文

中華傳統(tǒng)文化博大精深，具有悠久的歷史，將傳統(tǒng)文化滲透至大學(xué)語文課堂中，不僅可以培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的道德素質(zhì)，還能為社會培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的人才。因此，大學(xué)語文教師要在課堂中，制定高效合理的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)文化高質(zhì)量地融于語文課堂中，借助創(chuàng)新的教學(xué)手段，幫助大學(xué)生充分吸收所學(xué)知識。以弘揚傳統(tǒng)文化、為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才為發(fā)展目標(biāo)，有效地將傳統(tǒng)文化與大學(xué)語文課堂實現(xiàn)融合統(tǒng)一。

一、傳統(tǒng)文化在大學(xué)語文課堂中的重要性

中華傳統(tǒng)文化是經(jīng)過若干年的總結(jié)與篩選得以傳承，不僅蘊含著豐富的文化價值，還是中華民族獨特的思想的體現(xiàn)。將傳統(tǒng)文化與大學(xué)語文課堂相融合，能夠有效地弘揚中華民族的優(yōu)秀文化。傳統(tǒng)文化作為一個國家精神文明建設(shè)的重要體現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生要對其引起高度的重視，通過課堂中的深入學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的整體文化素養(yǎng)。對于當(dāng)代大學(xué)生而言，身上所肩負(fù)的責(zé)任重大，因此，不斷學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的文化對學(xué)生的日后發(fā)展具有一定的積極影響。

二、傳統(tǒng)文化所面臨的問題

（一）不良網(wǎng)絡(luò)阻礙學(xué)生的成長

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)科技飛速發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)多樣化發(fā)展。與此同時，網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展為學(xué)生帶來機遇的同時還帶來了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)科技為人們帶來便利的同時還帶來了諸多不良影響，例如網(wǎng)絡(luò)游戲、情色網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)小說等，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生將過多的時間浪費在不利于身心健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，這些因素嚴(yán)重制約了傳統(tǒng)文化的長遠(yuǎn)發(fā)展。受國外文化與思想的影響，使得我國大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)不夠重視，長期受網(wǎng)絡(luò)文化的熏陶導(dǎo)致我國大學(xué)生的思想意識發(fā)生改變，并為我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳承帶來隱患。

（二）受消極文化因素的影響

現(xiàn)階段，我國正處于社會轉(zhuǎn)型與教育改革的特殊時期，諸多消極的文化因素嚴(yán)重影響著大學(xué)生的健康成長，例如個人主義、跟風(fēng)現(xiàn)象、拜金主義等消極因素，使得當(dāng)代大學(xué)生不能充分認(rèn)識傳統(tǒng)文化的重要。學(xué)生思想意識的轉(zhuǎn)變使得自身的世界觀、人生觀與價值觀出現(xiàn)偏離。甚至有部分學(xué)生一味注重個人享受，忽略了傳統(tǒng)文化的重要作用以及傳統(tǒng)文化對社會長久發(fā)展的重要意義。基于此，高校在制定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念的過程中，要定期弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，并將其與大學(xué)語文課堂進行有效地融合，以此來提升大學(xué)生的語文素養(yǎng)以及綜合文化素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想意識。

三、傳統(tǒng)文化與大學(xué)語文課堂相融合

（一）注重教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

大學(xué)語文的教材不僅蘊含著豐富、復(fù)雜的知識，還包括中華民族優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化知識。因此，教師在進行授課過程中，要將課本中的重點與難點進行準(zhǔn)確劃分，使學(xué)生能夠有序地進行學(xué)習(xí)與理解。在大學(xué)語文課堂中，要將課本中所蘊含的傳統(tǒng)文化有意識進行提取并作為主要的研究對象進行講解。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的思想意識的變化以及對所學(xué)內(nèi)容的吸收情況，教師要將更多的注意力放在學(xué)生的情感變化上，充分挖掘大學(xué)語文教材中的人文價值，使學(xué)生能夠在第一時間了解傳統(tǒng)文化知識的重要價值與作用，引領(lǐng)學(xué)生感悟中華民族傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，實現(xiàn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的目的。例如在《延安保衛(wèi)戰(zhàn)》一課，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到中國民族的強大，使學(xué)生感受到中華民族行走至今的艱辛；《南呂·一枝花·杭州景》使學(xué)生能夠感受到祖國的大好山河；《水龍吟·次韻章質(zhì)夫楊花詞》向?qū)W生展示中華傳統(tǒng)詩詞的博大精深。教師在教學(xué)過程中，將教材中所涉及的傳統(tǒng)文化充分彰顯，使學(xué)生切身感受到中華民族傳統(tǒng)文化的精髓。

（二）借助名著

當(dāng)代大學(xué)生面臨著諸多誘惑與阻礙，使得傳統(tǒng)文化的發(fā)展道路受到阻礙。我國的四大名著，從小學(xué)到高中都有所涉及，大學(xué)也不例外，但是，很少有人能夠?qū)⑵渥鳛橹攸c進行學(xué)習(xí)與研究。因此，在大學(xué)語文課堂上，教師可以借助名著將傳統(tǒng)文化有效地滲透至大學(xué)語文課堂中，例如《紅樓夢》中所涉及的人物較多，對于人物的描寫極為細(xì)膩，學(xué)生可以從人物分析著手，并根據(jù)不同人物的性格特點進行深入研究，從中體會作者所要詮釋的意義。《水滸傳》中的人物大多數(shù)具有頑強的反抗精神，正是因為這種精神，使得中華民族特有的文化得以傳承。教師可以借助多媒體模式，將名著以影視動畫的形式傳遞給學(xué)生，教師可以播放《三國演義》的電視劇，在課堂上通過電視劇中的故事情節(jié)來分析作品中相對復(fù)雜的人物關(guān)系與情感。觀看后，教師可以通過提問的形式，讓學(xué)生自行說出其中所涉及的歷史故事以及自己感興趣的情節(jié)。例如在赤壁之戰(zhàn)這一故事中，教師可以提出“東吳取勝的原因”問題，學(xué)生自行探討回答。學(xué)生在課堂上發(fā)揮不同的見解，有些學(xué)生認(rèn)為東吳能夠取勝并不是因為火攻的因素，主要是借助天、地、人這三方面因素，也有部分學(xué)生有不同的見解，認(rèn)為火攻占據(jù)重要的作用。通過名著分析，不僅可以提升大學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，還能提升學(xué)生自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，高校在開展創(chuàng)新課堂教學(xué)過程中，要以培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為出發(fā)點和落腳點。大學(xué)語文要將傳統(tǒng)文化與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，將創(chuàng)新型教學(xué)理念與大學(xué)語文相融合，使得傳統(tǒng)文化能夠在大學(xué)語文課堂中有效地發(fā)揮自身價值，這樣才能將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以傳承，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的人才。

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