課程游戲化背景下幼兒混齡自主性游戲的初探

曹麗萍

江蘇省教育廳啟動和實施幼兒園課程游戲化建設，旨在引導幼兒園樹立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀。虞永平教授對課程游戲化也進行了深入的解讀和指引。隨著課程游戲化深入有序的推進，如今教師們都已充分認識到了游戲對于幼兒發展的重要價值，因此對于各類游戲活動都引起了足夠的重視。

《指南》指出：“幼兒園應支持幼兒和不同群體的同伴一起游戲，鼓勵他們自由結伴開展合作活動，體驗交往合作的樂趣，促進社會性發展。”陳鶴琴先生的十七條原則中有“兒童教兒童”，意思是在學習中讓孩子教孩子是非常好的一個方法。

分析我園游戲場地現狀：現有的活動室和走廊空間較小，活動室內各區域活動場所固定后就無法開展自主性游戲了。但是底樓共享大廳的空間非常大，有足夠大的空間場地來滿足幼兒自主性游戲的需求。

基于上述觀點和園所實際條件，我們因地制宜地開始了混齡自主性游戲的嘗試和研究。課程游戲化實施的有效與否，教師的專業素養是關鍵，教師從理論到教育實踐的行為轉變是園本教研的關注點。

1 游戲前的分析和準備：

在開展混齡自主性游戲前，我們對幼兒現狀、教師指導、環境創設、材料提供、游戲設計等全方位展開了分析，進行了相應的準備和調整。

幼兒現狀方面：我們對幼兒現有的以班級為單位的游戲狀態進行了分析，解讀大小不同年齡孩子在游戲中的行為表現。教師面對的是固定的幼兒群體，孩子們的游戲伙伴或交往對象也總是相對固定的。如果我們的游戲能為孩子提供一個與異齡同伴交往的機會，游戲功效將事半功倍。

教師指導方面：前期對教師在混齡游戲指導中的問題與困惑進行了了解和調查，根據混齡游戲的特點，豐富教師的指導策略，根據幼兒的能力特點及性別差異進行個別化地指導。運用有效的指導策略引發異齡幼兒間的互動與互助，發揮混齡游戲的重要作用。

環境創設方面：我們充分利用800平米的共享大廳，給幼兒足夠大的空間自主支配權，創造支持和促進幼兒自主游戲、自主學習、自主交往的空間，使幼兒在和環境的互動中創造性地開展各種游戲和身體運動。

材料提供方面：有效整合各班的游戲材料資源，發動幼兒收集半成品材料和低結構材料，創設開放式的材料取放場地，給予充足的可供選擇的材料，使幼兒在和材料的充分互動中感受到游戲與學習與交往的快樂。

游戲設計方面：巧妙設計游戲內容，將異齡幼兒組織在同一游戲中，發揮不同年齡幼兒的優勢，增加其交往與互助的機會，并使幼兒在游戲過程中逐步學會與異齡伙伴交往的方式。

2 游戲中的實踐和研究：

為了能更有效地凸顯混齡游戲的價值，我們在混齡自主性游戲開展中堅持以下三個原則：

2.1 突出幼兒自主性

混齡游戲中教師面對的都是完全不同的個體，要在游戲過程中充分發揮幼兒的主動性，給幼兒提供多種機會在不同的情境下去運用和發展他們的運動機能和交往能力，并能通過自身的努力來實現活動中隱含的教育目標。在我們的混齡自主性游戲中，每一天的游戲都是不同的，每一天孩子們都是快樂的。幼兒每天自主選擇喜歡的游戲后，對于當天游戲主題的選擇，游戲標牌的制作、游戲場地的確定、游戲材料的陳列、游戲規則的商定等等幼兒都享有自主支配權，幼兒在游戲過程中學習自主商量，自主協調，自主分工，學習自我管理。真正體現孩子是游戲的主人，真正做到“我的游戲我做主”。

2.2 強調幼兒互動性

在混齡游戲中，異齡幼兒之間的互動能構成一個互助學習與協同游戲的良好環境，強調幼兒主動地學游戲、學交往，將傳統游戲中教師精心地“傳授”轉化為幼兒間自主地“教與學”，使各年齡幼兒都能在游戲環境得到不同能力的發展。“大帶小”的混齡游戲可讓不同年齡段幼兒的交往能力都有不同程度的增強。在游戲生活中，孩子們相互學到了關心他人，互幫互助等優良品質，也逐步培養孩子們的自信心和責任感。大孩子會處處以哥哥姐姐的身份要求自己，在教小孩子的過程中受到尊重，增強自身能力，實現自身價值。小的幼兒能從大孩子的言行中獲得靈感和榜樣，學會與人相處，在游戲中學會禮貌、尊重、等待、輪流、不打擾他人，學會許多成人無法用“語言”傳授給他的東西。真正的做到讓每一個幼兒在原有的水平上得到提高。尤其是小班幼兒的交往能力和游戲水平在哥哥姐姐的帶領下有了很大的提升，更好的感受到了游戲帶來的快樂。

2.3 優化教師的指導性

要想組織好混齡游戲，教師必須學會同時與不同年齡的幼兒交往，要善于觀察，既要能根據幼兒不同的發展水平而進行個別指導，又要能針對全體幼兒的共同特點進行教育。同時還要能夠運用各種方法使幼兒異齡互動，共同促進，使每個幼兒在原有水平上獲得發展。因此，我們強調老師要游戲過程中學會觀察，要有一雙善于發現問題的眼睛，及時捕捉幼兒游戲中出現的矛盾沖突或是閃光點，及時發現典型的或是非典型的行為，及時分析幼兒的游戲行為，采取有效的應對措施和引導策略。我們通過“133”觀察記錄、個案觀察、視頻拍攝等多種途徑進行觀察，開展專題觀察分析研討活動，針對觀察到的幼兒游戲行為進行分析研討，共同商討有效的指導策略，促進混齡游戲更好地開展。

3 游戲后的反思和困惑：

我園的混齡自主性游戲開展已有一學期了，在這期間我們感受到了混齡游戲對幼兒發展所具有的優勢和價值。同時也深刻體會到了混齡游戲對教師帶來的挑戰和壓力。比如該如何來更合理地制定訂混齡游戲的計劃，游戲的目標、重點、與安排怎樣更適宜更貼切？比如每位幼兒面對同一個活動內容、同一種材料，出現的卻是老師無法估計和預料的行為，教師該怎么辦？比如對混齡游戲評價該如何開展，什么樣的評價機制才是更有效的等等。面對困惑，我們在混齡自主性游戲方面將不斷深入研究，不斷探索，努力前行。

（作者單位：昆山市實驗幼兒園金谷園分園）