英語專業(yè)四級考試對教學(xué)的反撥作用

李影璇

英語專業(yè)四級考試（TEM4）作為一項(xiàng)以教學(xué)大綱為基準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)參照性考試，旨在促進(jìn)《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的全面貫徹落實(shí)，為提高高校英語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。反撥作用一般指測試對教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)造成的影響。根據(jù)影響性質(zhì)的不同，可分為正面的與負(fù)面的。上世紀(jì)末，國外學(xué)者對反撥作用進(jìn)行了大量的理論、實(shí)證研究，為國內(nèi)的相關(guān)研究奠定了基礎(chǔ)。國內(nèi)與此相關(guān)的研究近年較多，但仍屬于較新的研究領(lǐng)域。尤其是對英語專業(yè)四級、專業(yè)八級考試的反撥作用的專門研究和實(shí)證研究及其相關(guān)問題所進(jìn)行的研究尚不多見。本文在此背景下，收集了核心期刊及碩博論文中有關(guān)“英語專業(yè)四級考試對于教學(xué)的反撥作用的研究”這一主題的數(shù)十篇研究論文，對英語專業(yè)四級考試對于教學(xué)的影響進(jìn)行研究。

1 概念界定

1.1 語言測試與語言教學(xué)

語言測試是語言教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)之一，對語言教學(xué)的改進(jìn)與下一步語言教學(xué)的方向起著重要的指導(dǎo)作用，是提高語言教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。語言測試的結(jié)果對教學(xué)有重要的反作用，這一作用稱之為反撥效應(yīng)。

1.2 語言測試的反撥作用

反撥作用（washback），指反撥效應(yīng)這一術(shù)語專指在教育領(lǐng)域中測試對教學(xué)（包括教和學(xué)）的影響或反作用。Hughes于1993年提出的“PPP”模式，即測試對于教學(xué)中的參與者 （participants）、過程（process）和結(jié)果（products）的反撥效應(yīng)研究。這一理論體系為學(xué)術(shù)界以后的反撥作用研究提供了理論基礎(chǔ)。反撥作用有兩種：一種是積極的，另一種是消極的。積極的反撥作用能夠推動(dòng)教學(xué)地發(fā)展;而消極的反撥作用可能沖擊甚至誤導(dǎo)教學(xué)。反撥作用已經(jīng)成為考試評價(jià)的重要因素;也就是說，一份好的試題對教學(xué)應(yīng)該有積極地反撥作用。

2 理論研究成果

2.1 對教師教學(xué)起積極正反撥作用

2.1.1 在規(guī)范不同地區(qū)英語學(xué)科建設(shè)，規(guī)范英語教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)課程的設(shè)置方面，TEM4考試起著積極的作用。不同地區(qū)、不同類型學(xué)校的教師會(huì)根據(jù)TEM4考試的內(nèi)容對教學(xué)大綱與教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，全面地貫徹落實(shí)教學(xué)大綱的精神與要求，更全面、有效地檢查英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)，改進(jìn)教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，端正教學(xué)態(tài)度，促進(jìn)本學(xué)科的學(xué)風(fēng)建設(shè)。同時(shí)，TEM4考試為各校英語教學(xué)改革提供更多層面的信息反饋，從聽力、詞匯、語法、閱讀以及寫作等等多方面全面展示其對于英語教學(xué)的要求，推動(dòng)各校英語專業(yè)課程設(shè)置的改革與完善。TEM4 增加了大學(xué)對英語專業(yè)教學(xué)的投入。隨著TEM4考試的地位日益升高，有些學(xué)校把英語專業(yè)作為重點(diǎn)專業(yè)加大資金投入，重點(diǎn)扶持與培養(yǎng)，優(yōu)化了教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投建設(shè)，引進(jìn)多樣化的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生與老師創(chuàng)造良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)積極從不同院校引進(jìn)知識型人才，加強(qiáng)英語教師師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化對于教師課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與管理。這些舉措無疑為英語教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境，使英語教學(xué)的水平進(jìn)一步提升。同時(shí)，這一舉措也進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大師生的教與學(xué)的積極性。

2.1.2 TEM4考試對教學(xué)成果起到檢測作用。隨著TEM4考試近年來在測試英語水平方面扮演著越來越重要的作用，各大高校對于英語專業(yè)教學(xué)的熱情也愈發(fā)高漲，同時(shí)對于英語專業(yè)重視的程度也大大加強(qiáng)。TEM4 的結(jié)果有利于各院校對考試成績進(jìn)行比較，找出本校學(xué)生的優(yōu)勢和不足，從而在以后的教學(xué)中能夠做到發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補(bǔ)自身不足，這樣的做法也有利于促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。由于TEM4考試的結(jié)果直接顯示出不同學(xué)校間教學(xué)水平的差異，對于其考試成績的分析也有助于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法與內(nèi)容，對涉及考試內(nèi)容的聽力、閱讀等各個(gè)方面會(huì)進(jìn)行有針對性的改善措施，讓教師客觀的了解到自己在進(jìn)行教學(xué)過程中所存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而做到有的放矢，有目的性的對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，使其做到更加合理化與科學(xué)化。同時(shí)教師對于教學(xué)的熱情也更加高漲。為了使考試結(jié)果盡可能優(yōu)化，教師也會(huì)尋求多種途徑進(jìn)行教學(xué)，以求提升學(xué)生聽說讀寫等等各方面的素質(zhì)。

2.1.3 TEM4考試扮演了推動(dòng)不同地區(qū)之間互相交流，吸取經(jīng)驗(yàn)的角色。為了能夠在考試中取得良好的成績，不同學(xué)校間會(huì)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，以進(jìn)修學(xué)習(xí)，或者研討會(huì)的形式學(xué)習(xí)其他學(xué)校的長處，同時(shí)也積極發(fā)揮本校在準(zhǔn)備考過程中的優(yōu)點(diǎn)，供其他學(xué)校進(jìn)行吸收與借鑒，這一舉措有助于取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，同時(shí)也可以加深各個(gè)學(xué)校對于TEM4考試的理解與掌握。

2.2 對學(xué)生學(xué)習(xí)起積極正反撥作用

2.2.1 激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力。由于學(xué)院把能否通過TEM4考試作為學(xué)生畢業(yè)時(shí)與否授予學(xué)位的指標(biāo)之一，同時(shí)在將來的研究生入學(xué)考試與就業(yè)時(shí)，是否通過TEM4考試，以及考試成績的高低均作為一項(xiàng)重要指標(biāo)，學(xué)生們在學(xué)位、升學(xué)與就業(yè)的壓力下，進(jìn)一步明確了自己對于所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及將來的人生規(guī)劃，從而激發(fā)了對于備考以及英語學(xué)習(xí)的熱情。大多數(shù)學(xué)生在準(zhǔn)備專業(yè)四級考試這段時(shí)期內(nèi)，聽、說、讀、寫等等各方面能力得到較大提升，他們對于英語學(xué)習(xí)的積極性也有較大提升。 同時(shí)在課余時(shí)間，為了備考，會(huì)進(jìn)行了大量專四考試的單項(xiàng)訓(xùn)練和模擬考試練習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力也得到培養(yǎng)，規(guī)劃時(shí)間的能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

2.2.2 促進(jìn)了學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。由于TEM4成績是對學(xué)生英語水平的直觀反映，較高的成績自然反應(yīng)出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的較強(qiáng)能力，因此學(xué)生會(huì)尋找多種行之有效的學(xué)習(xí)方法與復(fù)習(xí)方法，以期達(dá)到提高成績的效果。同時(shí)在這個(gè)過程中，學(xué)生們對于某些題型的出題規(guī)律也會(huì)有所掌握，從而在自己的復(fù)習(xí)過程中，會(huì)做到有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行各種題型的單項(xiàng)練習(xí)與綜合模擬練習(xí)，而正是通過單項(xiàng)訓(xùn)練和有針對性的練習(xí)，他們會(huì)通過自己在每個(gè)題型的失分多少，認(rèn)清自己在英語學(xué)習(xí)方面存在的優(yōu)勢和不足之處。針對自己的弱項(xiàng)會(huì)增加練習(xí)量，同時(shí)對于自己的強(qiáng)項(xiàng)也會(huì)進(jìn)行做題鞏固，最終會(huì)達(dá)到固優(yōu)補(bǔ)弱的效果。同時(shí)學(xué)生也會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)適合自己與不適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，通過改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié) ， 彌補(bǔ)存在的不足。同時(shí)在進(jìn)行大量的單詞記憶、閱讀與寫作的過程中，學(xué)生的英語素養(yǎng)也得到極大提升，詞匯量得到擴(kuò)充，閱讀能力、理解能力與概括能力極大增強(qiáng)，對于各種單詞、句型的掌握也進(jìn)一步提升。

2.3 對教師教學(xué)起消極負(fù)反撥作用

影響教學(xué)內(nèi)容，增加備課負(fù)擔(dān)。由于專業(yè)四級通過率與高校教學(xué)水平評估和教師教學(xué)業(yè)績評定掛鉤，大部分教師在考前會(huì)對學(xué)生進(jìn)行大量的專四訓(xùn)練，在課堂教學(xué)的過程中不涉及教學(xué)大綱所規(guī)定而教學(xué)內(nèi)容，而將教學(xué)重點(diǎn)專項(xiàng)對于TEM4考試的復(fù)習(xí)。對于TEM4考試中涉及的詞匯、句型、語法等會(huì)組織詳細(xì)講解教學(xué)。這一舉措無疑對于教學(xué)的正常開展，與教學(xué)進(jìn)度的向前推進(jìn)起著消極作用。同時(shí)，由于大多數(shù)教師自身對專四考試大綱和考點(diǎn)較為陌生，缺乏如何培養(yǎng)學(xué)生TEM4考試備考能力的專業(yè)知識，在收集有關(guān)專四輔導(dǎo)的資料和開展備課時(shí)，教師的工作量大大增加，給教師帶來了心理壓力。

2.4 對學(xué)生學(xué)習(xí)起消極負(fù)反撥作用

增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)熱情。由于大量的TEM4考試備考訓(xùn)練和強(qiáng)化練習(xí)占用了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)課后教師仍會(huì)布置大量練習(xí)題，與正常教學(xué)內(nèi)容相比，這一舉措無疑大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)所擁有的任務(wù)量成倍增加，給學(xué)生帶來了極大的壓力。同時(shí)由于備考期間可以突顯出學(xué)生某些方面能力的欠缺，學(xué)生也有可能產(chǎn)生焦慮、不安等心理，從而對于學(xué)生的心理健康也產(chǎn)生不良影響。由于學(xué)生在準(zhǔn)備專業(yè)四級考試期間把通過考試作為自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)試學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)內(nèi)容的主體，因此學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，可能擁有較為高漲的學(xué)習(xí)熱情。然而，在TEM4考試結(jié)束后，學(xué)生一階段的目標(biāo)已經(jīng)完成，因此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生茫然自失的心理，學(xué)習(xí)熱情與積極性大大降低，課堂參與度與正常教學(xué)任務(wù)的完成度也會(huì)因此下降，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量也無法得到保證。

3 結(jié)語

總之，英語專業(yè)四級考試對于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有正反兩方面的反撥效應(yīng)。而通觀全局，其對于教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)所帶來的積極作用，遠(yuǎn)大于其所帶來的消極作用。它在規(guī)范英語學(xué)科建設(shè)，檢測英語教學(xué)成果，促進(jìn)不同地區(qū)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面均發(fā)揮著較為積極的作用。因此，應(yīng)充分發(fā)揮TEM4考試的正面效應(yīng)，通過測試這一科學(xué)的途徑，對教學(xué)與學(xué)習(xí)的開展起到積極的、正面的反撥效應(yīng)。

（作者單位：中國礦業(yè)大學(xué)（北京））