淺談高校英語提問教學討論

陳俊伊

在大學英語課堂教學中，教師提問是最重要的教學手段，更是語言教學中師生互動的重要方式。課堂提問不僅能激發學生積極思考，更是師生相互梳理知識點，教師了解學生復習備課情況，評價教學效果的有效手段。因此，課堂提問的教學創新對促進英語教學有重要的意義。

1 目前大學英語教學提問的主要類型

程序性課堂提問：指于課堂活動進展有關用于落實課堂指令的提問。理解性課堂提：引導學生對語言知識加深理解和掌握，加強對課本的整體把握和記憶。理解性課堂提問又可以分為展示型和參閱型課堂提問。它們各有不同的含義和作用。交流型環境提問：交流行環境提問來源于現實語言環境、來源于生活實際的問題。這種提問很容易激起學生的交流欲望，將理論與實踐結合起來，從而達到學習交流的目的。非限答型提問：沒有固定的或者理論上正確的答案，學生可以根據自身理解給出回答。這種提問不在于指出學生的對錯，更多的是激發學生回答的興趣，指導學生發散思維，學生越是回答的天馬行空，教師提問的目的往往更利于現實，這種問題有利于調動更多的同學參與交流，借鑒不同答案的同時有利于擴展思維擴大詞匯量。

2 提問設計原則與策略

提問類型多樣化，寬容對待學生?？梢哉f展示型提問占據了大學英語教學的半壁江山，我們現在英語提問大多停留在識記詞匯和課文內容的閱讀理解這個層面上。這種現狀對啟發學生思維調動學生參與積極性培養學習策略十分不利。所以，教師必須走出教學參考書籍，教學定式的禁錮，關注現實拓寬自身知識面，綜合考慮學生的現有和興趣需要，提問問題類型要不拘一格才能不斷地給課堂注入活力，激勵學生參與性，這樣才能高潮迭起互動強烈。

因地制宜地選擇提問對象，選擇提問對象是指根據提問內容，有效的選擇回答對象，讓語言交流水平，學習理解能力不同的學生都有機會得到鍛煉，要基礎好交流能力強的學生多可增加難度，促進發散思維，對水平一般的學生可以展示性，參閱型為主，同時注意對其回答的肯定。

3 提問啟發性原則

英語教師在設計課堂提問之初，首先就要弄明白學生對這節課最感興趣的是什么內容，最難以理解的難點有哪些，學生根據自身能力，能夠獨立解決的問題又是什么。對于學生感興趣的內容，教師要巧妙設問，充分調動學生的思維；對于教學中的重難點，學生無法全面準確掌握時，教師設問要層層深入，逐漸展開，引導學生饒有興趣地去探索、發掘；對于學生依靠自己討論、研究可以解決的問題，教師設問須注意深度和方式，盡可能讓學生獨立展示自學成果，增強學生學習英語的自信心和成就感。

其次，英語教師在提問時要根據學生回答問題的困難情況給予適當的提示或啟發，但一定要把握好時機。當學生努力思考仍然無法給出準確答案時，當學生無法用準確語言表達時，教師首先要給以肯定和鼓勵，接著給予一個溫馨的暗示，引導學生向正確的方向思考，最后將學生給出的答案升華拔高，揭示出問題的實質。對于學生回答的錯誤答案和選項，教師必須迅速指出錯誤的內容，以及導致錯誤答案的原因，引導學生朝著正確的思路思考。堅決杜絕教師在課堂提問中諷刺、挖苦學生。這樣，教師不但不能把學生教明白，還會嚴重挫傷學生學習英語的興趣和積極性，導致學生對英語學習產生厭惡，甚至放棄英語。

4 提問時機的藝術性原則

4.1根據學生實際適時提問

在英語課堂上如果教師提問過早，學生沒有做好思想準備和必要的知識儲備，無法跟上教師的思路，就會感到茫然無措；如果教師提問過晚，學生就會覺得問題多余味同嚼蠟，無法引起興趣，提問變得毫無意義，畫蛇添足。筆者根據教學經驗總結出幾個提問的最佳時機：（1）當學生對所學內容似懂非懂又苦思冥想時；（2）當學生思維受阻，誤入歧途時；（3）當學生疲憊倦怠，精力分散時；（4）當學生學有所成，心有所悟時。教師如果選擇以上時機適時提問，就會集中學生注意力，激發他們學習英語的興趣，加深對所學內容的理解程度，從而大大提高英語課堂的教學效率。

4.2結合教學內容合理提問

在課堂提問中緊扣教學內容，突出教材的重難點是非常關鍵的。教師結合教學目標和重難點，精心選擇既符合學生認知水平，又有助于學生理解掌握知識的問題。當然，提問的設計也不要面面俱到，主次不分，畢竟一節英語課的時間是有限的。那么，怎樣才能做到在有限的時間里，將教學的重難點和課堂提問有機結合呢？筆者認為英語教師要抓住以下幾種最佳時機：（1）當教學到達教材的疑難處時；（2）當教學到達教材的高潮處時；（3）當教學到達教材的混淆處時；（4）當教學到達教材的發散處時。這樣一環扣一環的提問，不僅有助于學生理解所學知識，抓住教材重點，突破難點，還可以促進學生能力的提高，喚起對所學內容較深層次的思索。

5 提問方式的藝術性原則

在實際英語教學中教師提問的方式是靈活多變且富有創造性的。教師既可以是面向全體同學提問，也可以是針對個別同學提問；既可以讓同桌同學互問互答，也可以讓小組討論后再給出答案。當然教師還可以結合教學實際和課堂情境，靈活地運用直問與曲問，正問與反問，重問與輕問，追問與聯問等?？傊?，英語課堂提問的方式應該是多種多樣，教師應著力避免單一化、重復化的提問。

6 結語

英語教學課堂提問是一門科學，更是提高英語課堂教學效率的一把金鑰匙。英語教師應不斷創新課堂教學，探討研究課堂提問的原則與策略，始終樹立藝術化提問的核心觀念，并根據提問的原則切實將藝術化提問貫穿到課堂教學的各個環節，使提問真正成為教師的好助手，學生的領路人。

（作者單位：四川外國語大學重慶南方翻譯學院）