基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂

鄒霞

伴隨著新課改的逐步深化，生本理念受到了大家的關(guān)注及重視，并在課堂教學(xué)中起到重要的導(dǎo)向作用，對教學(xué)活動的順利開展發(fā)揮著較大的效用。至此，身為一名小學(xué)教師，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也應(yīng)跟隨時代的發(fā)展，將該理念融入其中，將學(xué)科價值展現(xiàn)出來，使高效教學(xué)得以實現(xiàn)。基于此，本文將以此為話題，對其的融入策略進(jìn)行探究，希望對相關(guān)工作的開展發(fā)揮出借鑒價值。

一、生本理念的概述

所謂生本理念，通常情況下就是指在開展課堂教學(xué)的過程中，將學(xué)生作為中心，秉持一切為了學(xué)生的原則，展現(xiàn)學(xué)科價值，使教學(xué)活動得以開展下去。針對這一理念而言，其與傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方式等有著本質(zhì)上的區(qū)別，可以充分地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，增強(qiáng)師生間的互動、交流等，真正地寞現(xiàn)生本教育，將新課改的所提要求落到實處。

小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，以生本理念為導(dǎo)向，不僅可以將學(xué)生的主體地位最大化地展現(xiàn)出來，使其的學(xué)習(xí)體驗、理解、認(rèn)知程度得以深化，也能達(dá)到激趣的效果，將其從傳統(tǒng)模式下的被動地位中解救出來，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性得以增強(qiáng)，為有效教學(xué)的實現(xiàn)而助力。所以，在實踐教學(xué)中，教師一定要對該理念加以關(guān)注、重視，向高效課堂的構(gòu)建邁進(jìn)。

二、生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建路徑

1.強(qiáng)化師生交流，展現(xiàn)學(xué)生本位

小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想促使有效教學(xué)實現(xiàn)，就一定要積極地摒棄傳統(tǒng)的思想、觀念等，應(yīng)以新課改為導(dǎo)向，秉持以生為本的原則，只有這樣，才能夠深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，保障教學(xué)活動順利開展。在此過程中，教師一定要充分發(fā)揮出自身的作用，使學(xué)生的主體地位得以突顯，達(dá)到激趣的效果，使教學(xué)目標(biāo)得以落實。

例如，在講解《認(rèn)識人民幣》一課的過程中，教師就可以有目的、有意識地強(qiáng)化師生交流，以展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使教學(xué)活動順利地開展下去。比如，教師可以以問答的形式來與學(xué)生進(jìn)行交流： “同學(xué)們，在日常生活中，你們見過人民幣嗎？”“你們在哪里用過人民幣呢？”“你們知道人民幣的面值有幾種嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、交流、闡述，使教學(xué)得以開展下去。在這樣的模式下，可以激活學(xué)生的思維，使其積極地投入到學(xué)習(xí)中，在展現(xiàn)其主體地位的同時，使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。

2.結(jié)合實際生活，展現(xiàn)學(xué)生本位

知識源于生活，數(shù)學(xué)知識更是同樣如此。小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也可以巧妙地結(jié)合實際生活，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。在這其中，教師可以貼近學(xué)生的生活，為其創(chuàng)設(shè)一些生活情境、活動情境等，使其在情境中領(lǐng)悟、實踐、體驗、運用，將數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵、價值逐一地展現(xiàn)出來。

例如，在講解《加法和減法》的知識點時，教師就可以緊密地貼合學(xué)生的實際生活，致力于生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中，將生本理念真正地展現(xiàn)出來。如，教師可以充分地發(fā)揮出自身的效用，為學(xué)生模擬一個“水果店購物”的情景，在結(jié)賬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別扮演收銀員、顧客等角色，促使其進(jìn)行加減法的計算，以此來鍛煉其的計算能力，使教學(xué)變得更加生動、有趣。在這樣的教學(xué)形式下，可以大大地強(qiáng)化學(xué)生的參與興趣，并使其在具體情境中達(dá)到學(xué)以致用的效果，使教學(xué)效果得以顯著升華。

3.應(yīng)用信息技術(shù)，展現(xiàn)學(xué)生本位

由于小學(xué)生的認(rèn)知水平、思維特點還未發(fā)育成熟，其在理解部分?jǐn)?shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題的過程中極為缺少直觀感，難以實現(xiàn)思維上的碰撞，難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重降低。因此，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就可以以生本理念為導(dǎo)向，將信息技術(shù)這一輔助手段巧妙地引入進(jìn)來，使這一情況得以改善，使有效教學(xué)得以真正落實。

例如，在講解《觀察物體》一課的過程中，由于小學(xué)生的抽象思維還未發(fā)育成熟，其在理解知識的過程中存在較大的困難，難以真正實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。為了解決這一問題，教師就可以將多媒體這一技術(shù)融入其中，利用其的動態(tài)演示功能，促使學(xué)生知道在不同的位置上觀察物體，所得到的形狀也是不同的，使其的理解程度得以深化，學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。在這樣的教學(xué)模式下，可以大大地彰顯學(xué)生的主體地位，并強(qiáng)化其的學(xué)習(xí)趣味、學(xué)習(xí)動力等，使其的理解、記憶程度得以加深，為教學(xué)活動持續(xù)、有序地開展保駕護(hù)航。

4.借助小組合作，展現(xiàn)學(xué)生本位

新課標(biāo)提倡，學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動的過程中，應(yīng)采用自主、合作、探究的方式，只有這樣，才能親身地感受知識的形成過程，以做到真正地理解、掌握、運用。至此，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了將學(xué)生的主體地位最大化地突顯出來，就可以將小組合作這一形式引入進(jìn)來，使其的學(xué)習(xí)體驗得以深化，使其得以更好的發(fā)展。

例如，在講解《統(tǒng)計》一課的過程中，教師就可以將小組合作這一模式引入進(jìn)來，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使教學(xué)開展下去。比如，在此過程中，教師可以巧妙地借助信息技術(shù)，以多媒體為載體，為學(xué)生播放一段“超市購物”的視頻，讓其以小組合作的方式，在視頻中自選一個統(tǒng)計主題，并對所需數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，將這些數(shù)據(jù)繪制成統(tǒng)計圖，在課堂中分組展示出來。在這樣的合作模式下，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣，并促使其的數(shù)學(xué)思維得以運轉(zhuǎn)，使其的數(shù)學(xué)能力及綜合水平得以增強(qiáng)，將生本理念的內(nèi)涵、價值、效用等發(fā)揮到最大。

綜上所述，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將生本理念有目的、有意識地融入其中有著較強(qiáng)的必要性。在此模式下，不僅可以展現(xiàn)出學(xué)生的主體位置，使其的學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)趣味得以深化，也將有助于高效課堂的構(gòu)建，保障教學(xué)活動順利開展。由于本人的能力、經(jīng)驗較為有限，導(dǎo)致本文還存在諸多的不足，希望在后續(xù)實踐中得到完善，為我國教育事業(yè)的總體發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。