巧用多媒體，讓小學數學課堂“活”起來

吳劍華

如今信息技術的應用范圍越來越廣泛，其作為一種有效的教學手段，在小學數學教學中也受到了廣大教師的青睞。小學數學教師通過利用多媒體開展教學活動，能夠化抽象為形象、化靜態為動態，改變傳統教學模式中機械講授的方式，使學生在視聽的雙重沖擊下，更為有效地收獲數學知識，鍛煉自身的思維，提升其綜合學習能力。同時，多媒體能夠幫助教師攻破教學難點，既能讓課堂氣氛“活”起來，也能讓學生的思維“活”起來，從而提高學生接受知識的效率，拓寬他們的知識面，實現教學質量的提升。

一、發揮多媒體的演示功能，激發學生的學習興趣

興趣是學生認識事物的主要心理傾向。在教學過程中，廣大教師需要從教學的趣味性出發，融人多媒體技術，提高學生的學習自主性，給予他們充分表達自我的機會，使他們充分體驗知識的形成過程。多媒體集聲音、圖片、影像于一體，能夠在短時間內集中學生的課堂注意力，抓住他們的眼球，有利于其發散思維的培養，從而鞏固課堂所學，提高他們的學習效率。

例如，在教學“多邊形的面積”時，教師可以發揮多媒體的演示功能，利用生動形象的動畫，為學生展示多邊形的面積推導過程，讓學生真正經歷知識生成的過程。當然，要想將多媒體教學的作用發揮到最大，在播放動畫的過程中，教師還要輔之以生動的語言講解，以“互動”為主要形式來推動教學過程的開展。這樣一來，學生能夠更加直觀、形象地理解并掌握數學知識，在很大程度上增強其對數學學科的學習熱情，使其主動投入課堂學習中。由此可見，將多媒體融入小學數學課堂，能夠為學生演示動態知識的形成過程，再輔之以動手操作，在很大程度上集中了學生的課堂注意力，調動了他們的學習主動性和積極性，使之在課堂上更加主動地與教師進行互動，真正實現學生在課堂上的主體地位。教師通過利用多媒體對學生進行指導，能夠讓他們真正做到學有所思，從而提升其學習效果。教師也可以將多媒體運用在解題過程中，發揮多媒體的演示功能，用清晰的方式來提高學生的解題素養。

二、利用多媒體突破重難點，提高數學教學效率

對于小學數學教材中的重難點知識，如果采用單一的教學手段，教師需要花費大量的時間進行講解，卻并不一定可以收獲良好的教學效果。然而，多媒體信息技術的應用，能夠讓知識變得更為形象，將教材內容以動態的形式呈現在學生面前。而這也符合小學生的認知特點，可以幫助他們一一攻破學習重難點，獲得良好的教學效果。同時，利用多媒體技術制作豐富多彩的教學課件，能夠使教師合理運用課堂時間，減少板書環節，從而有更多的時間與學生進行互動，了解他們的學習近況，更好地做出教學設計。

例如，在教學“分數的意義和性質”這部分內容時，小學數學教師應摒棄傳統教學中“灌輸式”的教學模式，真正從學生的學習需求出發，集合多媒體為學生創設相關學習情境，根據學生的課堂生成提出針對性問題，使他們在主動思考的過程中了解分數的意義和性質的相關知識。利用多媒體輔助數學課堂，能夠幫助教師進行精心的課堂設計，為學生營造趣味性、活躍性的課堂氛圍，使數學課堂妙趣橫生、趣味無限。又如在“折線統計圖”的教學過程中，小學數學教師可以利用多媒體為學生營造有趣的教學情境，并將折線統計圖的制作方法融入進來，這樣學生就會在游戲體驗的環境下學習到相關知識，還能深化他們對知識的理解，另外，教師還應鼓勵學生多注意身邊的事物，觀察折線圖在寞際生活中的運用，在生活中直觀認識折線圖。

三、利用多媒體為學生營造自主探索的學習環境

教學形式并不單一，多樣化的教學手段符合學生的學習需求，可以使他們對數學這門學科保持永久性的興趣，在某種程度上可以提高教學的效率。同時，利用多媒體還可以真正使數學課堂氛圍“活起來”，讓學生的思維狀態“活起來”，在這種狀態下，學生的思維能力和創新意識也會隨之提高。由于小學階段是培養學生思維能力、提高他們智力水平的關鍵時期，這就需要小學數學教師要善于基于學生的認知特點，為他們創設生動、真實的情境，培養他們的自主探究能力，從而使他們更好地掌握數學知識，充分啟發他們的思維，促進其學習能力的綜合發展。

每個學生都是不同的個體，而這種“差異性”也是每個教師都應該重點認識的一點。在利用多媒體信息技術時，教師需要遵循“因材施教”的原則，發揮多媒體技術的優勢，幫助全體學生都實現提高。如在講“小數的意義和性質”一節時，教師可以根據學生的認知水平、學習能力、性格特征等，將他們分成“組內異質，組間同質”的學習小組，讓他們對小數的意義和性質進行自主探究。在這一過程中，教師可以為學生播放有關小數知識的動畫，讓他們在觀看后進行討論和交流，最后，教師檢驗每組學習成果，并給予表現優異的小組獎勵，以此來調動他們的探究熱情，同時增加他們數學學習的自信心和自豪感，提升他們的數學學習能力。

綜上所述，小學數學教師在利用多媒體信息技術的過程中，應立足于新課改教學目標，掌握學生的認知規律和學習基礎，貫徹“以生為本”的教學理念，充分發揮學生的主體作用，以此來調動其主觀能動性。此外，教師還應借助多媒體來提高學生的思維能力，可以將傳統教學與多媒體教學有機結合，使教學效率得到最大化的發揮，推動新課改教學進程。