思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

李林燕

【摘要】：思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中有良好的導(dǎo)向作用，有利于擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，也增加課堂的趣味性，讓學(xué)生探究的方式進(jìn)行知識的吸取。本文討論了思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的實際應(yīng)用，總結(jié)了思維導(dǎo)圖英語教學(xué)的方法。思維導(dǎo)圖不僅是教學(xué)實踐中的有效策略，還是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好手段。

【關(guān)鍵詞】：思維導(dǎo)圖 初中英語 教學(xué)

思維導(dǎo)圖是由十九世紀(jì)60年代托尼·巴贊提出的思維發(fā)散工具，該模式整合了人類右腦圖像、顏色、空間能力和左腦數(shù)字、文字、邏輯能力，有利于擴(kuò)散性思維的發(fā)展，增強(qiáng)人腦的記憶能力，思維導(dǎo)圖模式在國外受到重視，但是在國內(nèi)的研究有所欠缺。本文以思維導(dǎo)圖加英語教學(xué)為關(guān)鍵詞，以中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合中學(xué)英語教科書，從聽說讀寫四方面探討思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1思維導(dǎo)圖在英語聽力方面的應(yīng)用

“思維導(dǎo)圖”在英語聽力中的應(yīng)用主要就是，通過“思維導(dǎo)圖”猜測考題，并根據(jù)“思維導(dǎo)圖”聯(lián)想答案。首先，在聽力開始前三分鐘內(nèi)大致的預(yù)覽的下聽力題目，并且在自己大腦里形成一個“思維導(dǎo)圖”，然后去猜測考題。比如，某一道題中第一個小題的選項中出現(xiàn)了關(guān)于時間的詞，第二個小題的選項中出現(xiàn)了關(guān)于地點的詞，我們就可以大致猜到這個聽力題可能是說什么人在什么時間去了什么地方，然后在聽力過程中注意聽時間和地點的相關(guān)詞，就可以輕松的選中正確選項。另外，就是在聽聽力過程中可以利用“思維導(dǎo)圖”聯(lián)想整個大體的答案，比如，在每個選項中都會出現(xiàn)“Nena”這個名字，那么我們就可以確定聽力內(nèi)容肯定都是圍繞這個主人公展開的，所以我們就很容易可以選出主人公或者整個內(nèi)容是圍繞誰展開的。

2思維導(dǎo)圖在英語口語方面的應(yīng)用

通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中學(xué)生在英語詞匯方面已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但是口語表達(dá)方面存在混亂，這導(dǎo)致初中生口語表達(dá)的積極性較低，口語邏輯思維不清晰等問題的發(fā)生，針對這種情況，本文總結(jié)了在初中英語口語教學(xué)中，以鼓勵學(xué)生為出發(fā)點，在教學(xué)中羅列重點、要點，讓學(xué)生先進(jìn)性整理，后進(jìn)行表達(dá)。案例：七年級人民教育出版社義務(wù)教育教科書上冊中，Unit 6：Do you like bananas ？一單元中的文本學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生對What food，sports and colors do you like and dislike ？進(jìn)行對話討論。討論過程中需用英文進(jìn)行交流，表達(dá)自己的想法，可以起到發(fā)散學(xué)生思維，同時鍛煉學(xué)生口語的目的。

3思維導(dǎo)圖在英語閱讀方面的應(yīng)用

首先初中學(xué)生在英語閱讀方面可以利用“思維導(dǎo)圖”猜測文章大致的意思，不要糾結(jié)閱讀中遇到的生詞。從文章的標(biāo)題以及每段的開頭和結(jié)尾入手，找一些關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，或者從體乳入手，大致猜測一下文章要講解的內(nèi)容。在猜測完文章的大致內(nèi)容后，可以選擇性的排除題目中的錯誤選項。比如。文章里一直提到出現(xiàn)主人公Nena與他的寵物貓的故事，而有道題目問的是“what can we learn about the protagonist from the passage？”，大多數(shù)學(xué)生可能都不理解“protagonist”的意思，但是我們可以通多對文章的大體把握，來猜測出正確的選項，在選項中一定會有關(guān)于他和的寵物貓之間發(fā)生的故事有關(guān)的詞匯，那么通過排除法，我們就可以確定正確答案。對于英語的閱讀，不一定需要看懂所有的詞匯，是要學(xué)會運用“思維導(dǎo)圖”也可以做出正確的選項。

4思維導(dǎo)圖在英語寫作中的應(yīng)用

在英語寫作中我們可以運用“思維導(dǎo)圖”來確定寫作方向、安排文章結(jié)構(gòu)。在學(xué)生不知道該寫什么內(nèi)容時，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去制作“思維導(dǎo)圖”來確定自己的寫作方向。然后，引導(dǎo)學(xué)生安排文章的結(jié)構(gòu)，先寫什么，后寫什么，最后來個突出性的總結(jié)，并且注意學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)之間的邏輯關(guān)系，每段之間要有一定的過渡和銜接，這樣，學(xué)生就可以輕松的寫出一篇文章。

二、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的作用

1思維導(dǎo)圖在初中認(rèn)知學(xué)習(xí)階段的作用

教學(xué)過程中，教師需注意生活和圖片的結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念和思想品質(zhì)的同時，營造個性融洽的課堂氛圍，培養(yǎng)自身高效率的教學(xué)方法。可以引導(dǎo)學(xué)生通過一張表格、一組圖片獲得所需的知識。例如八年級英語第一單元的教學(xué)，對于feel、look等感官動詞，讓學(xué)生在一張紙上寫出中文的感官部位，對應(yīng)英文單詞，另外，還可以通過花朵、打雷、飲料等圖片幫助學(xué)生進(jìn)行感官動詞方面的學(xué)習(xí)，讓其輕松掌握知識。

2教師課堂中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

針對七年級英語學(xué)習(xí)，第一單元第一節(jié)課可以活躍課堂氛圍，進(jìn)行師生之間的自我介紹，接著引入思維導(dǎo)圖，可以在多媒體上展示幾個人的名字，初始信息圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)用英語進(jìn)行簡單對話和自我介紹，羅列其他信息，與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生來回答，達(dá)到鍛煉學(xué)生口語的目的，讓學(xué)生掌握上課的節(jié)奏，成為課堂中的主人，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性。

總結(jié)

思維導(dǎo)圖可以將隱性的思維轉(zhuǎn)換為顯性的圖形，客觀上能夠提高學(xué)生的思維水平，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而更好的理解課文中的內(nèi)容，掌握英語。值得注意的是，并不是所有的文本都適合思維導(dǎo)圖，因此在教學(xué)中也不能過分依賴思維導(dǎo)圖，應(yīng)從實際出發(fā)，將其優(yōu)勢充分發(fā)揮。

總而言之，在初中英語的教學(xué)中，老師一定要有效的利用“思維導(dǎo)圖”來進(jìn)行英語閱讀、聽力以及寫作方面來展開教學(xué)內(nèi)容，從而提高英語的教學(xué)水平和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的邏輯思能力。

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